立在地球边上放号教案教学设计一等奖2022 立在地球边上放号教案教学设计

1、立在地球边上放号教案教学设计一等奖2022 立在地球边上放号教案教学设计【学习目标】 1、了解郭沫若的生平及其创作。 2、体会诗歌的浪漫主义风格，品味诗歌的语言，领悟诗歌的内涵。 3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情，以及追求个性解放的社会思潮。 【重点难点】 体会诗歌的浪漫主义风格，品味诗歌的语言，领悟诗歌的内涵。 【教学课时】 1课时 【教学过程】一、导入：同学们知道有一个特殊的日子-五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若

2、，走近他的立在地球边上放号。(板书课题) 二、作者作品 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。1906年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集女神出版，女神摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”的时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了一代青年。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学

3、和科学文化事业做出了巨大贡献。 主要作品：诗歌天狗凤凰涅槃地球，我的母亲!炉中煤天上的街市等，历史剧本屈原虎符棠棣之花王昭君蔡文姬等。 三、写作背景 “五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的草叶集，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。1919年9-10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首立在地球边上放号。 立在地球边上放号原载1920年1月5日上海时事新报、学灯，收人女神第二辑。 四、教学过程 (一)朗读诗歌，整

4、体感知 1、朗读课文 (1)听录音朗读，纠正字音 (2)学生自由朗读，注意读准字音，把握节奏、情感。 (3)齐读课文。 2、全诗共7节，都涉及到哪些意象，这些意象具有怎样的特点? 明确：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 3、再读课文，试用自己的语言描绘诗歌的画面。 示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋-欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾

5、驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。 教师小结：诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的青春热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。 (二)研读赏析 1、这首诗的主体形象是什么?表达了诗人怎样的情感? 主体形象是横跨两大洋的巨人，他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。其实这也是诗人的自我形象。 诗歌表达了诗人

6、渴望摧毁旧世界、创造新生活的青春热情和决心，也是对劳动和工农大众的赞扬。 2、诗中描绘的“滚滚的洪涛”的景象有何象征意义?联系诗意和写作背景谈谈自己的看法。 写这首诗的时候，诗人正在日本留学，“五四运动”所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的“滚滚的洪涛”的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五四运动”对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国，同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。“五四运动”所展示的中国未来，是光辉灿烂的图

7、景，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部“力”的形象，同样可以看作新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 3、“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”怎样理解这段话的深刻含义? 示例：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现神韵，反映节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的时代精神、青年的青春激情的特征。 4、立在地球边上放号这首诗是侧重于写景，还是侧重于抒情?谈谈你的看法。 观点一：这首诗侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然，在诗人的眼中，“无限的大自然”“到处都是生命的光波，到处都是新鲜

8、的情调，到处都是诗，到处都是笑”(光海)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，充分表现出大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大和气势磅礴。 观点二：这首诗侧重于抒情，热情讴歌了“五四”青年精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往，执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌颂时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。 5、小结 ： 这首诗给人的主要感受和印象是：宏伟、强力、壮丽、炽热。诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自

9、觉意识和对生活的青春热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术、力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。 6、学生有感情的诵读全诗。 五、拓展训练 赏析郭沫若的另一首诗炉中煤。(出示投影) 炉中煤 -眷恋祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎! 我不辜负你的殷勤 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样! 啊，我年青的女郎! 你该知道了我的前身? 你该不嫌我黑奴卤莽? 要我这黑奴的胸中 才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎! 我想我的前身 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年 到今朝才得重见天光。 啊，我年青的女郎! 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿， 燃到了这般模样! 1、首先，大家用心齐读，获得诗歌最初的整体感知。 明确：抒发爱国情怀，眷恋祖国的情绪。 2、诗歌是借助形象表达思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一样。本诗有哪些形象?象征意义是什么? 明确：(1)年青的女郎、炉中煤 (2)“年青的女郎”象征受过五四运动洗礼后，充满生机，蓬勃向上的祖国; “炉中