21、珍珠鸟（2）

1、学科：语文年级：四年级备课人：曾琼容课题：21、珍珠鸟课时数：第2课时教 材 解 读教材解读：本文是一篇描写生动富有诗情画意的状物散文，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理，课文字里行间洋溢着我对珍珠鸟的喜爱之情。我们从中感悟到无论是人与鸟还是人与人之间都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体。教学内容A类 基标类1、学会本课三个生字，理解有生字组成的词语，会用“居然”、“不由自主”造句。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、背诵最后四个自然段。B类 综合类1、 有感情的朗读课文，感

2、受人与动物之间的那种和睦信赖的世界。2、 通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。C类 拓展类1、领悟爱是人与动物和谐相处的基础。2、培养爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1、学会本课三个生字，理解有生字组成的词语，会用“居然”、“不由自主”造句。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过观察与朗读感悟，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。领悟爱是人与动物和谐相处的基础。培养爱鸟护鸟的思想感情。教学重难点了解雏鸟的外形特点、活动范围以及珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的

3、深刻含义。领悟爱是人与动物和谐相处的基础。教学辅助工具多媒体教学流程学生活动教师活动体现“阳光”的关键点设计意图教学调整自主质疑1、 齐读课题2、 听写生字词。3、 全班交流：通过上节课的学习，我了解到了什么：创设情境，导入教学：1、同学们，上节课我们认识了一个新朋友，它就是珍珠鸟。2、今天，老师有个好消息要告诉你们，这对珍珠鸟在作者的精心照顾之下，过得可开心了，现在，她们已经有了自己的小宝宝了，你们听见它的叫声了吗？想不想看看这个小家伙呢？复习旧课，导入新课，激发兴趣。学疑聚焦1、组长带领组员交流问题，解决问题，并筛选问题，选一个答案写在小白板上。2、 全班展示、汇报。3、 梳理问题：（预设

4、）（1）课文是怎样写这个小家伙的？（2）小珍珠鸟还有哪些地方让你非常喜欢？觉得比较可爱？（3）作者是怎样对待小珍珠鸟的？结果怎么样？1、在这节课中，你们想要了解到什么呢？2、请组长带领组员交流问题，解决问题，并筛选问题，选一个答案写在小白板上。3、组织学生梳理问题。4、问题预设：（1）课文是怎样写这个小家伙的？（2）小珍珠鸟还有哪些地方让你非常喜欢？觉得比较可爱？（3）作者是怎样对待小珍珠鸟的？结果怎么样？培养学生质疑问题、归纳问题的能力。双主探究解疑分享（一）：1、自由读课文组一：读第3自然段，课文中是怎样写这个小家伙的？“探”字妙在哪？组二：请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家。组三：朗读这

5、段。组四：表演小珍珠鸟的小脑袋是怎样弹出来的。解疑分享（二）：1、自由读4到5自然段，交流小珍珠鸟还有哪些地方让你非常喜欢？2、把自己当做这只小珍珠鸟，读一读有关的句子。3、作者是怎样对待小珍珠鸟的？4、有感情的朗读这段。 交流想象到的画面，说完后，全班齐读，读出自己的理解。齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 个别读、全班齐读。请看学路建议（一）：1、自由读课文第三自然段，看看课文中是怎样来写这个小家伙的？2、谁能给大家学学小脑袋是怎样弹出来的？体会“探”字的精妙准确。3、在朗读中把你对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来。学路建议（二）：学习第4到5自然段，找一找小珍珠鸟还有哪些地方让你非常喜欢

6、，觉得比较可爱的？一边读一遍可以把你找到课文中的句子滑下来。引导交流：1、好好读读3到5自然段，从中感受到小珍珠鸟的淘气可爱，你从中还体会了什么？2、看图想象，这个小家伙睡得很熟啊，它把我的肩头当做了什么？3、谁能用你的朗读领着我们走进这美好的境界呢？扩展升华课文内容：1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？ （一）、阅读教学要以读为本，读中感悟，读中感悟课文的意境。（二）、以探究为主要形式，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。（三）、想象是这一板块训练的重点，这样做到了充分尊重学生的个体差异和读书感悟，又培养了学生的想象能力。双练拓展课末检测单（A类基标题）请用喜欢的方式来背诵最后四个自然段。课末检测单