第4课时《认识东南、东北、西南、西北》人教版小学数学三年级下册案例教学及反思

1、第4课时?认识东南、东北、西南、西北?人教版小学数学三年级下册案例教学及反思第4课时 认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向 ,能够用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向 ,并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动 ,让学生体验数学与生活的密切联系 ,进一步开展空间观念。3通过知识的运用 ,激发学生的学习兴趣。教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向 ,能够用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位

2、的知识。二、谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具 ,再次来到校园中的操场上 ,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？指南针三、亲身实践 ,接受新知1、了解指南针的历史和使用方法 ,增强民族自豪感。出示指南针图由学生汇报交流预习1收集的资料 ,教师给予归纳 ,并重点指导怎样利用指南针区分方向：指南针是用来指示方向的。早在2019多年前 ,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南 ,后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响 ,红色的一头总是指向北 ,白色的一头总是指向南。

3、人们根据这一原理利用指南针来区分方向。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。北面是教学楼 ,南面是花坛 ,东面是图书馆 ,西面是体育馆3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东出发 ,东和北之间的方向就叫东北 ,东和南之间的方向就叫东南。从“西出发 ,西和北之间的方向就叫西北 ,西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北2、利用方向板识别教室中的八个方向。3、坐在座位上 ,说一说你的东南

4、、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第1、2、3题。5、练习二第4题：出示我国行政区域图 ,问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置 ,说说十堰在北京的什么方向 ,北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。板书设计： 位置与方向东北、东南、西北、西南死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。【教学反思】：教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。本节课的教学主要是以学生“说为主。在解决了第一个问题后 ,我又让学生在小组内自由提问和描述 ,多数学生都到达了训练的要求。当然 ,本节课的教学也还存在着一定的问题 ,课中我比拟重视让学生描述图中的路线 ,对于让学生应