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文档简介

1、习作教学中如何才能避免学生套用、抄袭他人作品我多年从事语文教学，语文习作中套用和抄袭的风气的确普遍存在。我认为导致这类现象的原因有几方面：一是教师在作文方法指导上有功利化倾向和经验主义思想。美其名曰：万能作文法拿出几种作文模版，让学生背熟。并且要求学生背诵若干排比句、比喻句、哲理小故事等，然后告诉他们怎样见机套用、组合。这种模版一般包括四道工序：1、经典妙语开头2、小故事过渡3、由小故事引申联系生活实际4、用气势磅礴的排比句升华。据说这种方法挺灵，教者屡试俱爽，因此便成了作文方法指导的传统经验。我本人就是推崇者之一。如此指导，学生的选材，立意，结构等作文能力始终不能提高，贻害无穷。二是教师在学

2、生写作的过程当中，缺少有的放矢的指导，题目一出，不加任何指导，学生不知如何下手，只好找“作文选”，找到类文后一抄了之。任务是完成了，但写作技巧却毫无长进，有的教师明知学生是抄袭之作，却不加制止，反而觉得这抄袭之作有欣赏价值，在班上做“范文”讲评，大加褒奖。学生非但不思过，反而助长了其弄虚作假的学风，一传十，十传百，抄袭之风一发不可收拾。第三，教师布置习作练习时，不顾及学生的实际感受盲目出题，学生因缺乏这方面的素材，缺乏真情实感无法下手，迫于无奈，抄袭一篇交差了事。综上分析，学生习作套用和抄袭的不良之风，主要原因还在于教师指导方法不当、习作指导理念陈旧或态度不端正。改变这种现象，应该从教师做起。

3、首先，教师要改变习作指导中的功利化倾向，不要盲目追求急功近利。一定要加强基本功训练，多读、多写，从字、词、句到谋篇布局，循序渐进。要摒弃经验主义，务实用心指导，这方面过去有许多成功的经验可以借鉴，不想多谈。其次，要从训练观察入手，给学生汲取丰富素材的广阔空间和平台，带领学生投入大自然怀抱，贴近社会，贴近生活。用自己的眼睛去发现生活中的美好事物，用心灵去感受和领悟情感，写学生自己的见闻，抒学生自己心中的真情。这样可以勉为其难，学生有了自己的见闻、感受，就会有写作激情，下笔就会如有神。套用和抄袭之风便会失去市场。最后，教师的指导方式应该与时俱进，不同题材、体裁的文章，指导方式应有所区别，多种方式是帮助学生掌握习作技巧的重要因素，也是学生愿意习作的关键所在。比如写我的家乡，要带领学生到“新农村”去走一走，看一看，现场指导，实地感受。学生回来后，写成“游记”也行，写成“散文”也行，写成记人、记事的记叙文也行，只要能反映党的改革开放政策给家乡带来了巨变这一主题。写山、写水、写居房、写人物都可以，写景、叙事、抒情都允许，学生就会自由发挥，写自己所见，自己所闻，自己所感，百花齐放。套用和抄袭之风自然会远离习作练

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