构建农村小学语文高效课堂之浅见

1、构建农村小学语文高效课堂之浅见 麟游县镇头小学 田玲芳摘要：高效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。本文从农村教师与学生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重要因素，其中包括课堂教学中把握语文特点，明确教学目标的高效性策略;自主、合作、探究的学习策略;课堂作业设计以及教学过程评价策略。关键字：小学语文 课堂教学 高效性 正文：课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效,为了改变这种状况,不少教师

2、都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,小学语文高效课堂如何构建呢? 我认为有以下几点：一、备课高效为高效课堂奠定基础。备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。教师要学会分配精力，找准 备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什

3、么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。 二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式。学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：1、教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风

4、俗联系生活实际激趣引入。我上难忘的泼水节这课的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。2、兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。这是激活课堂教学气氛的基础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在40分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案设计得最好，也

5、无法达到教学预定的目标。因为学生面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提的问题不敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3、新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。举个例子，画家与牧童的课堂教学设计，

6、我是根据以下三点来体现教学高效性：（1）、整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，写课题“画家”二字大一些，“牧童”二字写得小一些并问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。打破常规写课题，激发学生读课文的欲望。通过“你指我认，当小老师领读”等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。（2）、引导学生创造意识。不仅为戴嵩向牧童请教的虚心而感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人少有的。结合插图让学生大胆想象人

7、们的纷纷称赞和“呆住了”的场景，最后教师问：牧童的话对吗？这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文学科的人文性。（3）、写、说、看结合。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师相机指导，最后通过自评、互评、师评和展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练，我主要让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受看画说话。逐步培养学生写话的兴趣。三、加强师生之间的合作，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体 ，两者的地位是平等的 。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学

8、手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。例如：我在教学七颗钻石时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。 四、

9、以趣结尾，余音缭绕。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度化。美妙的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是