浅谈初中英语优化教学

1、浅谈优化中学英语课堂教学的体会课堂教学的改革势在必行。优化英语课堂教学，减轻学生负担，提高教学质量，是我们近年来一直在探索的课题。经过几年的实践探索，获得了点滴体会。任何一门学科都有其内在的逻辑体系，英语也不例外。只要掌握了英语语言的内在规律，才能以简驭烦，举一反三，从而达到减轻学生过重的负担，提高教学质量的目的。一、 吃透教材，把握重点1.钻研教材。教师只有深入钻研教材，吃透教学大纲的要求和教材内容，才能有效地引导学生学习和掌握教材内容。对于每一个单元的内容都要逐课推敲琢磨，明确教学目的，力求达到大纲要求。对每个单元的词语、语法等知识要点，要达到四会，三会，二会还是一会，都要做到心中有数。例

2、如，教Go for it 七年级下册Unit2的交际用语中“问路”和“指路”的基本表达法时，我对教材做了以下分析：这篇课文的教学目的是让学生学会“问路”和“指路”的基本表达法，达到四会的表达方法，首先把前面学过的表示方位的介词复习一下，并由此导入新课的学习，最后把有关“问路”和“指路”的表达方法串联起来，并归纳为：“问路”一般用“Excuse me”开头，然后接 “Where 's ? / Which is the way to ? / Can you tell me the Way to ? ” “指路”一般用“Go along /Go down/Go up/Walk along”等

3、。表示在第几个路口向右或向左转弯，可用”Turn left/right at thecrossing./Take The first /second/third turning on the left /right.”等结构。接着组织学生进行模拟操练，知道能熟练地进行交际为止。2.突出重点，突出难点。每课内容中总会有一些主要的东西和次要的东西，在传授知识时，次要部分讲授得越多，效果就越差。所以在课堂教学中要抓住重点。例如,在Go for it九年级中教被动语态时，课文中出现了六种时态的被动语态，即一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时、现在完成时和过去完成时等六种时态的被动语态。但根据

4、教学大纲要求，重点应放在一般现在时、一般过去时的被动语态及如何由主动语态变成被动语态的讲解上。被动语态的难点是它的谓语动词部分。如果理解并掌握了谓语动词部分，其他问题就迎刃而解了。为了突破这个难点，我把有关谓语动词部分列为公式让学生来记，即以般现在时的被动式由“am/is/are+及物动词的过去分词”构成；一般过去时的被动式由“was/were+及物动词的过去分词”构成。并且启发学生从中找到一条规律：被动语态的基本构成是“be动词的适当形式+及物动词的过去分词”。我还精心设计了不同的语境，让学生对上述语法要点进行模拟操练，使学生对语法学习产生了新鲜感，收到了很好的学习效果。二、 兴趣是英语教学

5、的灵魂俗话说的好，兴趣是最好的老师。抓好45分的课堂教学时学生学好英语的关键。只要把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使他们学有所爱，学有所成，从而取得学习的最佳效果。1.教态自然、亲切。要做好一个好老师，既要具备高素质的较好形象，又要有慈母般的爱心。在45分钟的课堂教学中，师生之间应始终保持一种和谐、融洽的气氛，既使学生感到老师的关爱，又使他们信赖和尊重老师，笑迎老师的每节课。2.方法得当，形式多样。在45分钟课堂教学中教师应运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们保持注意力的高度集中。比如在教Go for

6、 it 七年级下册Unit5的现在进行时，我采用了表演、图片、幻灯这些教学手段来创造情景。我自己先模拟正在看书的动作，问学生：“What am I Doing?”学生回答：“You are reading a book.”再叫一个同学擦窗户，我问他：”What are you doing?”他回答：“I am cleaning the window.”接着用 “图片”做主语让学生做各种人称和数的问答练习，使学生在交际中学习现在进行时，最后做如下归纳：现在进行时由助动词am/is/are+动词的现在分词“构成。其常见句式有：What is he/she doing?He/she is doing

7、 What are we/ you /they doing? we/you/they are doing接着用幻灯做现在进行时的动词填空练习。这一节课充分发挥了学生们的眼、耳、口、手、脑各个器官的作用，将听、说、读、写有机的结合在一起，使课堂教学生动有趣，效果颇佳。3.善于实践和交际。要使学生保持学习英语的兴趣，就必须让学生学会运用所学的英语知识。使他们产生成功感。例如，在教Go for it 七年级上册Unit7 的购物表达法时，我通过对话形式教学学生选购毛衣。我自己先示范表演，然后让学生吧预先准备好的服装拿出来，两人一组进行如下对话操练，“Good morning !What can I

8、do for you?” “I'd like”有了同桌对话的基础，再挑选一些同学上台表演。学生们争先恐后，兴趣盎然。另外，在课堂教学中我经常用复述、问答、表演等形式作为语言的实践活动来巩固所学知识。在这些活动中，千万别忽略学习差的学生，应该让他们有更多的实践机会，增强他们的参与意识，并要不断地给他们以肯定和表扬，提高他们的学习兴趣。三、 学习方法的指导中学英语有其本身的规律，教师应加强对学生思维方法的练习，使他们不仅学习知识，而且掌握学习知识的方法。词、词组时英语的基础，语法是英语的框架。要使英语学的脱口而出，得心应手，核心问题在于培养学生用英语思维。比如在教“have/has goi

9、ng to”, “have/has been to” “have /has Been in”三个结构时，我先引导学生进行对比、区分，然后引导他们总结出判断他们之间差异的正确方法，使他们在学习逻辑推理的同时，有效地提高探索和运用语言的能力。对学生要进行逻辑思维能力的培养，提高他们观察分析、抽象概括、比较综合问题的能力。在英语教学中，要通过听、说、读、写的实践活动，来提高学生们正确运用英语的能力。比如，设置一个看病场景，让学生们把所学的看病的语言具体化，并形象化的运用到交际场合中。学习方法是指读书方法、解题方法、听课方法、做作业方法、预习和复习方法等。而教师首先应该使学生掌握科学的自学方法。比如，在