浅谈学生创造性思维的培养

1、浅谈学生创造性思维的培养尚志市苇河镇中心学校 陈永林 创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。在知识经济时代，教育是否能培养出具有创造精神和创新能力的人才，是当今素质教育的核心所在。与其它思维方式相比，创造性思维更具多端性、独立性、批判性，因此，可以从以下三个方面来加以培养。 一、创设和谐的课堂环境，以培养思维的多端性 思维的多端性，即善于从不同角度想问题，在问题面前总是会尽量提出各种解答方案，在一个方向受阻时，立刻转向其它方向，并能在多种方案中寻找最优方案。而要使学生的思维具有多端性，

2、必须有一个和谐的课堂环境作为前提条件。 教学环境与思维的多端性有着必然的联系，这里的教学环境主要指课堂环境。在课堂教学中，若以“满堂灌”为特征，学生将对学习毫无热情；若以谈话为特征，学生学习也不活跃；只有在民主、和谐的课堂气氛下，学生的学习热情高涨，思维活跃，对课堂教学参与度显著提高。如在科学课上进行观察时,可以让学生提出赶兴趣的观察内容并由学生自己组织观察、总结。实践证明，和谐的课堂环境，能放飞学生的思路，是培养学生思维多端性的前提条件。 1、要尊重学生的所思所想，使学生敢于思维 心理学家托兰斯曾认为，创造力的发展，必须在安全和自由的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓安全，就是不对学生的

3、独特想法进行批评或挑剔，尊重学生，对学生提出的大胆想法给予积极赞扬，哪怕部分想法有些离谱，也要适当加以肯定，使其消除对批评的顾忌，使思维处于积极的运动状态。教师是和谐环境的制造者，教师以平和的态度，去尊重每个学生，给学生思的权力，想的自由，在潜移默化中培养学生思维的多端性。 2发挥表扬的激励功能，使学生乐于思维 教师在课堂教学中应使用激励性语言，撩拨学生的创造欲望，即使学生的创造性解答明显不对时，教师也要先肯定他的创造意识，维系他创造性思维的热情，这样既保护了学生创造的积极性，同时又可以激发其他同学的创新欲，使学生乐于创造。 二、构建自主的学习过程，以培养思维的独立性 思维的独立性，是指其思维

4、与众人、前人有所不同。具有思维独立性的人敢于对“司空见惯”或“完美无缺”的事物提出疑问，打破常规。 学会生存一书指出：“为了训练的目的，一个人的理智认识方面已经被分割得支离破碎，而其它方面不是被遗忘，就是被忽视，不是被还原为一种胚胎状态，就是随着无政府状态下发展”。所以，课堂教学中要大胆地放手让学生自己去动手、动口、动脑，让学生去进行个体实践。要让学生在实践中验证自身行为，从而得到实践真知。 1、创设问题情境，引导学生主动探究 在教学中，教师要激活学生的求知欲，激发学生的内在创造欲望，不但要教给学生探究问题的方法，更要培养他们探究问题的习惯，在创设问题情境的过程中，鼓励学生敢于怀疑，敢于向“权

5、威”挑战，勇于提出新见解、新看法。这样才能使个性得到张扬。 2、组织学生合作学习，引导学生开展讨论 努力营造“讨论式”的课堂氛围，采取交流、评论、辩析、质疑等形式，对教学的重点、难点处及观点的分歧处展开讨论，让学生靠集体的力量解决问题，在合作中锻炼能力，发展思维。在讨论过程中，教师要尊重与众不同的疑问，鼓励学生各显神通，并向学生说明他们的观点是有意义和价值的。三、摆脱不良的心理因素，以养成思维的批判性 心理学研究表明：影响学生批判性思维的主要障碍是由学生的不良心理因素造成的，学生不良心理因素的形成主要是受传统的“唯书”、“唯师”和同学间从众心理的影响，因此，在教学中，教师要善于发现和帮助学生摆

6、脱这些不良的心理因素，促使他们养成批判性思维。1、敢于向书本挑战 对于书本知识，传统教学过分强调学生“入乎其内”，而忽视“出乎其外”的学习指导，久而久之，学生成了书本的奴隶，大大扼杀了学生的创造性。因此，新时期的教师要在吃透教材的基础上，屏弃教材的圣经观建立自己的独创性和见解，创造性使用教材、因材施教。要教育学生批判性地对待书本知识，并通过实践活动，来证明书本上的方法不是唯一的，也不一定是最好的。 2、敢于向老师挑战 “听老师的话”是家长和老师教育孩子的一个历史性话题，生活中，我们常会听到这样的话：“老师是这样的，这是老师说的”，如此这般，大大束缚了学生的批判性思维。因此，要培养学生的批判性思

7、维，首先要求教师发扬民主，尤其是教学上的民主，正确认识和处理传统社会赋于老师的“师道尊严”，把自己置身于学生的学习活动中去，鼓励学生向自己挑战。把自己变成教学活动的促进者、协调者。 3、敢于向别人挑战、 法国自然科学家法伯曾经做过一个有趣的“毛虫试验”，他把一群毛虫放在一个盘子的边缘，让它们一个紧跟一个，头尾相连，每一只都紧跟着自己前边的那一只，由于既害怕掉队，又不肯独自走新路，它们连续爬了七天七夜，最后终于饿死，而那个盘子的中间就摆着毛虫们喜欢吃的食物。 显而易见，从众心理不利于个体独立思考和创新意识的培养。要培养学生的批判性思维，就得鼓励学生不要盲从别人的思维模式，鼓励学生“一题多解”，逐步摆脱从众心理，鼓励学生标新立异并在其中体验成就感。逐步树立向别人质疑、挑战的信心。 4敢于向自己挑战 “最大的敌人莫过于自己”。主体经验和大意思想也是阻碍学生批判性思维发展的一个因素，经验的宝贵在于它处理常见问题时能够得心应手，但这种常见的问题往往会形成条条框框反过来束缚学生的思维，阻碍学生批判性思维的发展，丰富经验甚至会形成思维的惰性，对学生创新精神的培养是非常不