用厘米作单位量长度

1、用厘米作单位量长度教案【教学内容】教科书第5456页的内容。 【教学目标】 1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2认识长度单位厘米，并会在直尺认1厘米、几厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 4培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点:：认识长度单位厘米，并会在直尺认1厘米、几厘米;；会用计量工具测量较小物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，在直尺上认几厘米。【教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、图钉、小正方体、透明胶、小棒等。 【教学过程】一、 联系生活，引发探究需

2、要 师：在生活中，陈老师常有这样的疑惑，我想知道珠穆朗玛峰有多高，大海有多深，我还想知道长城有多长，陈老师最想知道的是27班的小朋友有多高，你们的课桌有多长呢？其实呀，这些都要用到测量的知识。师：你们看，陈老师最喜欢文具盒，我就用文具盒来量这张课桌的长度。教师示范怎样量。师：你们想象老师这样来量你们课桌的长吗？（想）好，听要求：孩子们选择自己最喜欢的学习用具比如说：文具盒、铅笔、橡皮擦、数学书等等来测量课桌的长度，同桌两个孩子合作，一人测量一人口头记数据。听明白要求了吗？好，开始。学生同桌合作测量。师板书：课桌长度基本量完后汇报，可能有：课桌有6本数学书长、8支铅笔长、16个橡皮擦长，教师板书

3、测量结果。师：奇怪，我们的课桌可都是同样长的，怎么量出的结果会不一样呢？生：因为我们量长度的东西不一样。师：量长度的东西也就是测量工具，测量工具不同，也就是量长度的单位不一样，看来要得到统一的结果，必须要有统一的计量单位，今天，我们就要认识长度单位厘米，（师板书厘米）并学习用厘米作单位量长度。（师补充完善板书，生齐读课题）二、合作探究，认识厘米1、认识直尺师：量长度常用的工具是尺子，今天，老师带来了几种尺子。课件演示几种尺子，师作介绍。师拿起米尺：老师手上这种叫米尺，（拿起直尺）同学们使用这钟叫学生尺，也叫直尺，直尺实际上就是学生尺上的一部分。师：请孩子们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上都有

4、些什么？学生进行观察后汇报。学生可能会说：直尺上有数字。师就先介绍数，重点介绍0，并介绍0表示的意义。学生可能会说还有一些竖线，师就介绍刻度线，重点介绍0刻度线，并请学生指出自己直尺上的0刻度线。最后介绍cm，师板书cm并说，这就是我们今天要认识的长度单位厘米，板书“厘米” ，并教认2遍。2、认识1厘米认1厘米师：我们认识了长度单位厘米，那一厘米有多长呢？在数学上，人们规定直尺上从01之间这段就长1厘米 （课件演示）后板书1厘米并教认。再介绍字母表示并教认。师：直尺上除了01之间长1厘米以外，你还能找出1厘米长吗？生找师课件演示。师：你有什么发现？生答并引导得出：相邻两个数之间的长度是1厘米。

5、生齐读。感受1厘米的长度师：孩子们会在直尺上认1厘米了，下面我们一起来感受1厘米有多长。请生伸出食指感受食指宽度大约是1厘米。生活中的1厘米课件演示透明胶的宽度是1厘米。请生找生活中长度是1厘米的物体。学生汇报后教师介绍几种长度大约是1厘米的物体。3、认识几厘米初步感知0到几，就是几厘米师：孩子们认识了1厘米，老师想考考大家，（课件出示）02是几厘米呢？生答，师追问：你怎么看出来的？（生答）师：那03是几厘米呢？05，08呢？师：你有什么发现？引导得出：0到几，就是几厘米。并齐读结论。找直尺上的2厘米师：孩子们刚才说直尺上02是2厘米，那你还能找出直尺上其他的2厘米吗？生答，师板书。请生观察找

6、出的2厘米的每组数的特点。引导得出：后面的大数减前面的小数差是2，这两个数之间的长度就是2厘米。找直尺上的3厘米与找2厘米的方法基本相同。不用直尺，直接想出直尺上的5厘米是从0（），2（），5（）；8厘米是0（），2（）。生分别答出。师：陈老师再考考大家，直尺上610是几厘米？追问：怎么知道的？引导得出：用10-6=4。再问：39是几厘米？715是几厘米？学生应该会用减法得出结果。4、量铅笔的长度师：孩子们已经会在直尺上认1厘米、几厘米了，直尺我们是越来越熟悉了，想用直尺量一量铅笔吗？白板展示铅笔、直尺。并请生思考怎样量，想好后，请生上台演示怎样量，并说一说量法。总结出：先把一端对准0，再看另一端对准几，就是几厘米。再让学生动手量，边量边说量法。教师巡视指导。学生基本量完后，教学铅笔的一端对准0，另一端没有正好对准数字7，而是在7、8两个数字之间，这种情况就要看另一端更接近8还是更解接近7，如果更接近8，我们就说铅笔长大约是8厘米，如果更接近7，就说铅笔的长大约是7厘米。再请学生汇报怎么量的，结果是多少。三、巩固练习1、书59页第1