数学教案－角与直角的认识.doc

1、数学教案角与直角的认识角和直角教学目的1初步认识角，知道角的各局部名称。2能识别、判断角和直角。3培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的才能，初步建立空间观念，体验数学理论的思想。 教学重点和难点重点：初步认识角，知道角的各局部名称，会画角。难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。教学过程(一)生活引入。谈话：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗?老师出示一本书，问：谁知道这本书的这局部(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的局部)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。 (板书课题：角)老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？课件出示：书、剪刀

2、和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。师：同学们说得真好!如今你能说说在我们的周围哪些物体的外表中有角?(二)探究新知。1丰富感知，形成角的表象。逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚刚电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“”，明确指出这就是角)。3角的特点。课件出示同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？以钟面形成的角为例一个角是由什么组成的？一个点和2条线对，这个点我们把它叫作角的顶点扇动3次：出现顶点由顶点引出的2条直线叫作角的边。扇动3次：出现边从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的局

3、部就是角，我们要用圆弧表示出现圆弧小结：角是由什么组成的？一个顶点，2条边组成的用什么表示角？圆弧师：下面我们一起来做一个找角的游戏。判断题：指出以下图形是不是角，为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小，只要有以上特点就是角. 4画角。下面我们就根据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来，并标上符号。1 老师先示范一次，先画一个顶点，从这个顶点引出2条边，中间所夹局部就是角，用圆弧表示。2 学生画。3 反应评讲。5认识直角。(1) 引入：刚刚，我们认识了角，并知道了角的特点，下面，谁能告诉老师三角尺中有几个角？3个(2) 师指着直角

4、问：这个角给你什么样的感觉呢？对呀，象这样方方正正的角我们叫它：直角板书：直角。(3) 直角表示方法：用正方形的一半。(4) 请你拿出这样一把三角尺，自己摸一摸这个直角。小朋友真聪明，拿另一把三角尺问：那这把三角尺中也有直角，请你也找出来。(5) 用三角尺上的直角量一量演示：量角的方法，顶点重合，角的边重合。我们数学书封面上的角，你发现了什么？四个角都是直角。(6) 小朋友们真行，不仅找到了三角尺上的直角，而且还会用三角尺上的直角去验证，可是老师遇到一个问题：如今老师手里只有一张纸，没有其它的工具，可老师又需要一个直角，怎么办呢？让学生充分说，自由的折。(7) 折直角。课件示范折的过程，要求学生先说一遍，再折一遍，最后，翻开数一数共有几个直角？并用直角符号表示一下。(8) 游戏。“寻找直角”规那么：我们今天认识了角和直角，刚刚同学们找出了身边的角，如今请同学们以小组为单位，拿着三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。(9) 指名汇报。三练习判断。 四拓展延伸。过渡：刚刚小朋友认识了直角，并学会了寻找生活中的直角，其实，在我们的生活中，除了直角以外，还有许多角，看：课件演示：用直角尺和锐角比，和钝角比拓展：象这样比直角大的角我们