改善高中生英语阅读能力的方法和策略

1、高中英语阅读理解能力提高策略 摘要：随着素质教育的不断深入，高中英语教学的重要性已逐步被人们所了解，然而对于高中生而言提高英语成绩的一个瓶颈就是要提高自身的阅读理解能力，因此阅读理解近年来就成为了诸多高中教师和学生所关注的重点。但要提高学生阅读理解的能力，首先要明白影响学生提高阅读能力的主要因素，弄懂历年考试阅读的常见题型，切合学生实际制定出有效的方法与策略。 关键词：高中生 阅读理解 题型 提高 方法策略 阅读时人们获取信息的重要手段，是很重要的一个语言输入过程，更是高中生学习英语的重要任务之一。近几年，阅读已经成为各类英语考试的必考项目，所以如何提高和改善学生目前的阅读水平成了我们英语老师

2、的当务之急。影响学生阅读的主要因素：1. 背景知识。 主要是学生缺乏时事和社会文化方面的知识，有关阅读材料话题的知识，文章结构组织的知识等没有对文章的下文进行预测。2. 词汇词汇的扩充是阅读理解的重要组成部分。学生词汇量的大小预示着阅读能力的高低，学生基础不扎实，词汇量又少得可怜，因此，在阅读中不时出现的生词阻碍了学生对阅读材料的理解。3. 句法结构对于句法结构的陌生同样会给学生理解文章带来困难，如名词性从句中的同位语从句与定语从句的区别对我们学生来讲就不容易区分。再如Whatever即可引导让步状语从句，又可引导名词性从句这也让学生理解起来有了一定难度。4. 阅读教学的开展。此项对学生阅读能

3、力的提高起着至关重要的作用，教学的过程，教学技巧，所选教材，阅读评估都会从各个侧面对学生阅读水平有着不同程度的影响。 对于我们是如何进行阅读的，阅读过程又是怎样的，专家们提出过三种不同的模式：（一）自下而上的模式。20世纪60年代前，人们认为阅读是一种从左朝右，线性的机械的过程，即按照字母识别，单词识别，短语，分句，句子，语段这种顺序进行的。（二）自上而下模式。1967年古德曼提出，阅读是一种心理语言的游戏，在对语言层次的词语进行解码时，同样也在运用自己的知识和社会文化方面的知识，有关阅读材料话题的知识，文章结构组织的知识，情景上下文的知识等，对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测，修订自己

4、的预测，进行新的预测，整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。三.交互补偿，该模式由Stanovich（1980）提出，事前两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视对单词和短语的解码能力，迅速扑捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。 按照高中考试大纲的精神和对近几年高考试题的分析归纳。可将高考试题细分为如下九种题型。一） 作者态度语气理解题这种题型主要测试学生在理解文章内容后，对作者所持的态度能否正确理解，是一种较难题型。这种题型的提问形式有：1) The authors attitude towardi

5、s_.2) The tone of the passage3 is_.3) What does the author think of?4) What is the tone of the passage?二） 主旨大意理解题这种题型主要测试学生对文章中某一段落某一部分（即几个段落）或整篇文章大意能否正确理解。这种题型的提问形式有：1) What is the main idea of paragraph/the passage?2) The passage is mainly / primarily concerned with_.3) The best title for the pass

6、age would be_.4) The authors purpose in writing this passage is_ 5) Which of the following best summarizes paragraphs/the passage? 三） 单词短语理解题这种题型主要测试考生能否通过上，下文正确理解某个单词或短语的意思。这种题型的提问方式有：1) The word/phrase “”( in line,Para)in this context means_. 2) The word/phrase “”(in line,Para)could best be replac

7、ed by_. 3) The author uses the word “”(in line,Para)to mean_.四） 句子理解题 这种题型主要测试考生在特定的上下文中对某些句子能否正确理解。一般来说，所选的句子在意思或结构上有一定的难度。这种题型的提问方式有：1) The sentence”means_.2) In the passage, what is meant by “”? 五） 指代关系题 这种题型主要测试学生在特定的上下文中对某个代词所指代的内容、意思上能否正确理解。一般来说，这种题型比较容易，但是在这类题型中，单词所真正指代的内容往往和其他词混在一起，所以有一定的迷惑性

8、。 这种题型的提问方式有：1) The word“”( in line,Para) refers to_.2) In Line, the word “”stands for _. 六） 计算题 这种题型测试学生能否根据文章的有关信息进行计算，从而检验他们对文章的真正理解。这种题型的提问方式有：1) How long didtake?2) How much did cost?3) How long did spend on?4) How much did spend on? 七） 细节理解题 这种题型提问形式根据细节的内容而变化，常见的有：1) Which of the following is

9、 mentioned as an example of?2) The author mentions that 八） 推理题 这种题型主要测试学生对文章中作者没有直接说出来的隐含内容能否正确理解，或者对本文前面作者已经叙述的内容或下文将要叙述的内容能否进行正确的推理。这是一种较难的题型，要求学生一定要根据文章的内容，上下文的逻辑关系有理有据的推断出所选答案。 这种题型的提问方式有：1) It can be inferred from the passage that_.2) We can infer from the passage that_.3) The paragraph that fo

10、llows this passage will discuss_. 九） 是非题 这种题型测试学生能否以文章基本事实和有关细节为依据，辨明是非，从而检验学生对文章是否真正理解。其提问形式有：1) Which of the following statements is true?2) Which of the following statement is Not True/ False?根据我校学生实际，我在不断帮助学生熟悉题型的同时，还教给他们一些常用的方法与策略。 一） 在阅读中获得生词与含义。 在阅读中遇到生词，首先应大胆的尝试去猜测生词含义，这样长期坚持下去，不仅能提高猜词的准确性，而

11、且还能提高自己的单词量，从而提高阅读速度和阅读质量，锻炼自我分析问题，判断问题的能力，通过上下文来猜测词义，通过认真分析各类文章，我们会发现，作者在表达其思想观点时对文中所用的重点词和生僻词总会以各种手段或多或少，直接或间接的，有意或无意地给我们留以暗示，提供有助于理解词义的线索，如天津教育出版社出版的英语学习质量检测第二册（下）第十一单元练习中阅读理解的第三章：Can any plant grow under ice中出现了soldanella(高山钟花属植物)虽然学生没有学过此类单词但他们能从后文中获得单词的大致含义，一种能在冰雪下生长高山植物。 B. 通过分析词的派生结构猜得词义。 英语

12、单词结构多样，基本分为派生，复合，转化，缩略等，其中高中生接触最多的是派生词（高二 unit 11,12的语法重点）。派生词是指由词根和派生词（前缀，后缀）相结合而产生的新词，词根是派生词的基础，同一词根与不同的前缀，后缀搭配，如：dislikeunlike; disuse-misuse.同一单词与不同词根搭配会产生一系列不同含义，不同词性的词，antibodyantisocial; discolordisappear; unableuncover.通过实践发现此方法是一个行之有效的猜词方法，它有助于学生对词本身的含义加以理解，培养我们举一反三的判断能力，迅速减少阅读障碍，提高阅读水平，同时也

13、是增强学生对生词的记忆力的一种好方法。 二） 意群阅读法。中国的学生学习英语是从背单个生词开始的，而且初中阶段阅读量比较小，因而学生就养成了一目一词的习惯，一个句子甚至要把所有的单词译成汉语，才能理解其意思，这样大大的影响了学生的阅读速度，众所周知，当我们在看报时目光是跳跃前进的，每跳跃一次，有一个停的注视时间，心理学研究表明，人们一次能记住7个不相关的单项，如果是有意义的组合，人们每次能记住得更多。这说明人的大脑是有潜力的，如果在每项停顿时间内记几个单词，并领会其中组合的意思，显然要比每项只记一个单词的阅读速度快得多。三） 快速浏览法。是一种在极短时间内，了解文章的宗旨，舍弃细节，使用通篇略

14、读的方法，当今社会处于信息时代，人们不可能有时间研读所有的文章，学生也是如此，尤其是高中生，他们只能用这种方法去涉猎所有的指示，这种方法在高考或春考中尤为重要。在答题前，学生首先需对文章内容有个大致了解，即在读第一遍时，就可用此法，然后根据不同题型采用不同的解题方法，其次，有些题型若涉及文章或段落的大意，文章的语气等，使用这种方法是极为有效的。因为，它可以使学生摆脱某些细节的干扰，从而从整体上理解全文，使用此方法应注意两点：一是速度问题，二是要善于舍弃细节。四 阅读教学的开展我们的英语阅读教学应包括“prereading, reading., postreading”三个阶prereading,为阅读的导入阶段，在此阶段主要任务有两个，一方面唤起学生对于相关背景知识的记忆，另一方面是渗透本课应学的生词，并逐步引出话题并进一步解决学生在理解上的语言障碍。“reading”应该以学生阅读为主，为了保证阅读的有效性必须交代清楚阅读的任务，教师可设计相应活动为此辅助学生理解文章。a.将信息图表化。b