教学常见问题汇总

1、 怎么教的问题1、 毕业班的学生怎么样教？1、 毕业班面对时间紧、任务重、压力大时，容易出现考试焦虑症或者复习的中的“高原反应”，如何帮助学生突破？首先，学习中的“高原现象”，是指在学习过程中的一定阶段，产生学习效率低、学习进步缓慢，甚至停滞的现象。高原现象的产生是多种多样的，每个考生的学习成绩、学习心态与学习方法不尽相同，就我所带高三毕业班的学生而言，造成高考复习阶段出现的高原现象的原因也不完全一样，通常有以下几个方面： 1.生理、心理疲劳从高三下学期开始，学习的强度逐渐加大，好似箭已在弦上，时间紧张、精神紧张，千头万绪，尤其进入二轮复习以后，各种测试题、模拟题、打靶题满天飞，地方教育部门编

2、制的、学校或老师印发的、家长买的、朋友找的等等，这种题海战术使不少考生夜以继日，争分夺秒，以牺牲休息时间来应对，这种高强度的学习使学生的生理疲劳与心理疲劳积累到一定程度就会产生高原现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，越学越糊涂，知识越来越混乱。2.学习方法缺乏“升级换代”在复习过程中考生应根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略，在不同复习阶段，复习内容不一样，学习方法也不尽相同。临近高考往往需要知识上的综合，要求把知识融会贯通，这就需要提升分析、综合运用知识的能力，若考生只抱一种机械的方法：苦学加死学，就会进入高原期。3.学习效率下滑学生不能及时整理思路，对做过的习题不能及时归纳比较

3、，整天只为做题而做题，题做得过多过乱，整天晕头转向，甚至越做心中越无数，导致了高原现象出现。过分的考前焦虑和患得患失也影响了学习效率，无形中加快了高原现象的形成。4.出现知识点的“瓶颈”也就是说，知识结构有漏洞。由于班级授课制的限制，本来掌握得较好的知识点和能力点不断被重复，而自己的“弱点”却难以得到特殊照顾。其结果必然是一方面做着大量的无效劳动，另一方面自己的“弱点”却又难以得到强化，最终导致总成绩的徘徊不前。其次，虽然“高原现象”是客观存在的，但走出高原期后学习效率和学习成绩还是会提高的，因此，高原现象并不意味着学习到了极限，成绩到了极限。不惊慌、有自信、好方法是解决“高原现象”的钥匙。我

4、们应该从以下几个方面对学生进行引导：1、保持平和的心态，树立充分的自信，始终相信自己的能力。不要因模拟成绩不理想就感到紧张焦虑甚至失眠，误认为自己脑子不行了，记不住，甚至垂头丧气，过早地否定自己的学习效果。要用合理的作息来保证自己身心的充分休息，越是紧要关头越不要乱方寸，一切按计划进行(并保持对计划的合理调整)，那种挑灯夜战、加班加点的消耗战对学习是不利的。这段时间一定要注意调整休息时间，使生理和心理得到充分休息，恢复到最佳状态，同时不要再做过多的模拟题，而应把时间花在对前段时间所做的分类、归纳总结上，通过归纳习题类型，总结解题方法，拓开思路，提高效率。2、及时调整学习方法。在学习中，原有的学

5、习方法，认识方法不够科学合理而未被发现，或因已不适应新的学习内容，又没有得到及时的更换，当成绩提高到一定程度，这些方法的缺陷逐渐暴露，就成了产生高原现象的原因和渡过高原阶段的障碍。而且由于习惯的原因，一时还难以改变。这时，需要改造旧的方法，采用新的方法，学习才能进步。所以，根据在高考复习的不同阶段，复习内容不一样，学习的方法也不完全相同，越是临近复习后期往往越需要知识上的综合，要力求把知识融会贯通，这就需要加强自己的分析综合能力。用前一阶段的学习方法来进行后一阶段的学习，用过去习惯性的思维去对待后一阶段的复习内容，往往会产生学习方法、思维方式与学习内容的不适应。因此要根据不同阶段的复习内容和所

6、要求的思维方法与策略，适当地对学习方法与思维方式和策略进行调整，提高思维的广度和知识联系的跨度，真正做到融会贯通。3、安排好时间，有效地把握老师的节奏，但也不必固守老师的进度，根据自己各学科的层次将自己低的“桶板”加长。注意力应更集中，抛开不切实际的杂念，排除一切于己不利的干扰。不再采用题海战术提高解题能力。记忆方法尽量多一些，调动各种感觉通道，即眼、耳、口、手等综合利用。4、找弱补差。首先要找出自己的“弱点”。对平时每次检测的得分情况分题型分专题进行详细记录，找出自己对知识点和能力点的掌握情况，从而将自己的“弱点”找出来。自己对每次考试试卷进行分析，并提出复习建议或计划。2、 小升初的考试在

7、各个城市都如火如荼的进行着，招生量也大，在教学的过程中，如何才能有针对性的教学，帮助学生在小升初考试中获得理想成绩？又如何进行即将进入的初中的过度和衔接？ 暂时无小升初学生3、 如何较好初三毕业班的学生，并为初三升高一做好知识、方法的铺垫，以此带来续费？ 暂时无初三学生4、 高三学生的压力最大，学习任务最重，如何规划好高三学生的复习计划？第一轮复习应该做什么，第二轮复习应该抓什么，第三轮复习应该做什么？第一轮 1）以涵盖单元考点为准，每周一次同步过关。2）注重背诵课文单词、短语，以单元为单位。 3）同步课本复习语法。 4）适度辅以完型、阅读与写作练习。5）高频核心

8、基础词汇至少掌握1200词。第二轮 专项训练：1）、掌握语法的本质 （老师带着过，彻底搞懂，特别是在历年的试卷中怎么出题，逐步把握出题套路和答题思路）2）、高考题型训练：精做历年高考真题。 3）、错题本。做专项练习时，一定要注意整理错题，一般是语法填空题以及改错题，还要整理完形填空题以及阅读理解题中的词汇辨析和部分生词。  可以将错题分三类：粗心导致错误；做题时没有思路，看了答案解析后恍然大悟；做题时猜对的，看了答案也不明白的。归类后要进行反思：为什么粗心?正确的思维如何进行?做题时没有思路，看了答案之后恍然大悟，那就应该在恍然大悟的地方做上标志，用文字记录自己恍然大悟的&

9、#160;思路。看了答案后也不明白的题目，则需要好好请教老师或者同学，弄明白之后要将影响自己理解问题的障碍记录下来。 4） 、适度辅以完型、阅读与写作练习。 第三轮  1）1520套综合试题（真题及精选各地的模拟试题） ，进行模拟实战训练。其一是为了熟悉各类题型，其二是历年高考都有各地考点“轮回考”的特点。但主要是要以本省市的模拟题为主，每两-三天做一份试卷。将复习过程中整理的常错题、重点词汇、句型集合等进行最后的复习。 2） 回归细致知识点，查漏补缺，复习笔记本和错题本。3） 调整好心态。 4） 注意身体的锻炼。2、 不同层次的学生怎么教？1、 基础很

10、差的学生，过来补习，教师应该设立什么样的教学目标，具体的操作如何？ 我觉得，没有一个学生生下来就注定是个差生。当一个学生，反复遭遇失败的打击，他就变成了差生，越来越没信心，也越来越不想学，恶性循环，成绩就越差。  让一个差生变好真的很简单，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反复遭遇失败的打击后才产生的，让一个差生变好，是让他反复享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。 “问题”孩子，更需要老师、家长拿着放大镜去寻找他们的优点，因为越是问题比较多的孩子，在老师、家长的眼里越是一无是处，这些学生得到的都是别人对他的批评、指责。 所以对于基础很差的学生，教学过程中最重要的就是

11、帮助他找到自己的优点，闪光等，带着他慢慢进步，建立起自信，这样才能激发他的学习能动性。 1）夸的优点要落到实处。但是优点不要乱找，你找的必须是他本身具有的优点。“好孩子是夸出来的”但是，不要乱夸。“孩子，你太聪明了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”全是这样空洞、缺乏力度的表扬，这一夸把孩子夸得更难受了，弄得孩子浑身都起鸡皮疙瘩。 我们老师、家长应该带着放大镜去寻找学生的优点，但前提是你找到的确实是学生的优点，夸，要落到实处，比如说，孩子经过努力，好不容易提高的哪怕五分，哪怕两个名次，我们都要进行肯定，和帮助他制定下一个小目标，让学生感受到一次次的努力能带来的成就感。

12、   2）跟家长沟通，对待孩子的态度要有所改变。 另外，“问题孩子出自问题家庭。” 部分基础比较差的学生家长经常压抑不住自己的情绪， 对孩子说出很多伤自尊的残酷的话，弄得孩子要么唯唯诺诺，要么干脆你说我差，我就差了，破罐子破摔。 3）给孩子一定的时间证明。成绩一下子提上来，但这是不可能的。我们经常见到一个人可以一夜暴富，但是什么时候见过一个人在短时间内能够成为一个有学问的人？做学问本来就是一个厚积而薄发的过程，绝不是通过一时的突击就能做到的。要考虑孩子现在的基础，不能盲目地想让你的孩子提高，一下就达到理想的状态，我们要给予孩子一定的时间。 4）授课过程中： 主要授课思路：重

13、视基础，回归课本，巩固知识，减少失误，合理定位，调好期望值（各科以合格为奋斗目标）基础题尽量不丢分。 增分策略：总结反思，减少失误，查漏补缺，远离难题。在非智力方面充分挖潜增分（书写、卷面、规范、准确方面）。复习、巩固、练习、反思相结合。 主要训练内容：以基础题和中等题为主，高度重视历次大考中基础题的错题回顾。   2、 成绩一直保持在中等水平，努力学但一直没有突破的学生，应该怎么教？ 成绩处于中游水平的学生，其目标为冲击第一批本科院校。这些学生一般有自主学习的要求，学习比较踏实，成绩有很大的提高空间。但这类学生往往偏科现象比较严重，善于死记硬背、灵活运用知识的能力不强，未

14、找到真正适合自己的复习方法。 策略：巩固基础知识伺机发力 1）立足基础，回归课本，巩固知识，查缺补漏； 2）错题回归，错题重做； 3）重视书写，强调细节，关注规范 主要训练内容：以中等题为目标，以单项解题技能训练为突破口，以巩固基础知识为重要保障，有选择性地做符合自己实际水平的题。3、 学生过来培优的，教师在教学过程中，重点教授什么，具体的操作方法是什么？ 尖子生，这些学生具有良好的学习习惯，领悟和运用知识的能力明显强于其他两类学生，且没有明显的偏科。但是他们存在习惯于为自己定过高的目标、只顾自己复习不认真上复习课、不注重基础知识的记忆等问题，有时候会钻牛角尖，死抠难题。 策略：抢占复习中的制

15、高点 备考思路：全面提高解题的综合技能，重点是提高答题的准确性、规范性和解题速度。增分策略：1)提高综合技能增分；2）巩固基础知识增分；3）熟悉新题型、新情境得分； 4）规范、细节增分；5）书写整洁增分 训练主要内容和训练方式：单项技能专题训练+套题训练相结合；做题与总结反思相结合；提升能力与巩固基础相结合。4、 学生的理解能力差，一道题目反复讲都不能理解，应该怎么办？ 学生理解不了，无非就是两种情况：一，所讲授的题目所包含的知识点超出了学生的理解范围，也就是，基础薄弱的问题；二，教师讲解表达是否清楚明了，有时候我们自己也要反省到底自己有没有讲清楚，有没有更好的讲解方法和更简单的技巧。对于一，

16、就是要在学习的过程中巩固学生的基础知识，比如说词汇，句子结构，长难句的理解，相关知识点等；对于二，就要求我们老师也要常常自省，逐渐提高自己的教学能力。5、 在学习强度较大的情况下，老师讲的东西，学生回家不复习，学生记不住，怎么解决？ 学习强度大，这就要求我们教师在教学过程中要考虑学生的接受能力，基础情况，是否跟得上，布置的作业或者复习任务学生是否有足够的时间完成，如果任务过重过难，也不利于学生的学习，会逐渐失去学习信心甚至厌倦这一学科。如果纯粹是学生不愿意复习，懒得复习，那在日常的教学过程中就要有相关的检测或者练习甚至口头抽查，来督促学生进行复习；也可以在复习后的答题正确率比较高的情况下对学生

17、进行正面引导，让他尝到复习后能带来的甜头。6、 逻辑思维差的学生，有什么样的训练方法？ （说实话，不是很清楚，我试着说一说）第一，在学生做完题后，不妨鼓励孩子开口讲一下答题的思路和过程；第二，培养质疑的习惯，引导孩子主动提问，学会提问，反省，逐渐养成习惯，他在思维上才能逐渐有自己独立地见解；第三，举一反三，学会变通；第四，建立错题本，培养自己正确的思维习惯；第五，老师和家长要成为学生探讨的伙伴，而不是学生的领导者，多鼓励多表扬；第六，图形推理是培养逻辑思维能力最好的工具；第七，巧妙利用生活中的逻辑或者数学。7、 低年级孩子的注意力不集中，上课小动作多，听课效率低，如何约束，如何提升孩子的注意力

18、水平？手上无低年级的学生。3、 态度、习惯、家庭教育的问题。1、 学生自己不想学，是爸妈逼着来学的，每次学习都是不走心的，所以学习没有效果，如何纠正学生的学习态度？第一，找到学生不想学的深层次原因，制定相应的策略计划；第二，不要总跟学生说大道理，学生在家在学习已经听得够多，可以先做成朋友，在平常沟通过程中有意无意地进行一正面案例的列举，逐渐引导；第三，偶像力量；第四，小目标，小进步，小惊喜，找到成就感；第五，跟家长沟通，要适时适当地表扬和奖励。2、 学生在这里表现都不错的，但是一回到家里，家长感觉还是不学习，家长一说他，就非常反感，如何调节学生与父母之间的亲子关系。首先，对家长的忧虑和担心表示

19、理解，跟学生说明天底下的父母都是盼着自己的孩子好的，也是关心自己，怕自己的竞争力不够；其次，也要让家长看到学生的进步，比如说平时的作业啊测试卷啊，都可以给家长看，指出进步和改变的地方；最后，将心比心，共同制作合理的作息计划。3、 学生经常粗心大意，每次考试在粗心大意上的丢分很明显，如何解决？ 粗心大意，其实就是答题的习惯不好，基础掌握不牢固。我们要看到学生所谓粗心后的那个知识点他是否掌握透彻，对于同类相似题他是否能正确答题，粗心，往往是对自己没有彻底掌握一个知识点的借口罢了。我们要帮助学生在学习过程中对于自己在考试中练习中自己经常“粗心”做错的题要进行一个汇总，时不时多做，反复做，彻底弄懂为止

20、，下次就不粗心了。另外也要训练学生读题审题的习惯，避免粗略看题，胡乱答题。4、 学生经常找各种各样的借口不写作业，或者作业随便乱写，完成的效果很差，如何解决?第一，我们不要去跟学生提出的借口或理由较真，这个时候我们应该只看结果，不管原因（一些确实存在的非可抗力除外）。第二，跟学生一起约定好奖罚标准。 如果没有完成，或者完成一半，或者正确率低于多少怎么办；第三，“过度”布置作业，目的不是为了让学生全部做完，至少让学生达到一定比例，但是不要告诉学生自己的真实目的。5、 学生在课堂上沉默，换了几个老师，都还是上课的时候不配合，只是老师讲，吸收效果太差，怎么沟通？ 对于课堂上沉默，不配合，我们不能一味

21、地去责怪学生，甚至说学生奇葩。我们要去关注学生沉默和不配合的深层次原因，到底是性格寡言少语，习惯于此还是我们老师没有真正地调动起学生的听课兴趣，讲话不投机？这个时候，老师不必先急着讲授知识，因为讲了可能也白讲，只能自己着急，要学会观察学生，真正地关心学生，使学生逐渐地打开话匣子，跟学生产生一定的信任感，每天的授课目标不要定太高，知识量也不必太多，随着老师对学生了解和信任的加深，再逐渐加大授课目标和知识量。6、 家里很宠孩子，导致孩子很任性，出现什么问题，老师也不能批评他，就算批评他，他很抵触，甚至不来上课，怎么办？ 孩子受宠，导致任性，最主要的还是家庭环境问题。这个时候我们需要家长的配合，对孩

22、子进行适度的“挫折教育”，让学生在家的一些不合理的要求不能达到满足，家长也要对一些不好的行为进行批评教育。或者让他通过一些小故事，小案例，了解到其他小朋友做错事也会受到批评教育，改了还是好孩子等。当然了，我们一开始也不能言辞过于犀利。总而言之，有奖有罚，不能孩子一哭就妥协。7、 学生沉溺于网络游戏，花在学习上的时间少之又少，过来补习根本没有效果，如何戒除网瘾？第一，家长老师的自我反省。好好想一想，为什么孩子会沉迷网游？孩子沉迷网游的背后是否也有家长的原因？究竟是哪方面的缺失导致孩子沉迷网游？我们的哪些做法导致了孩子在这些方面的缺失？我怎样做才能够帮助到孩子？如果我们给孩子的陪伴和关注太少，使孩

23、子转而去网游中寻找存在感，那就请多拿出点时间陪陪孩子如果我们给孩子的压力和束缚太多，使孩子转而去网游中寻找自由感，那就请对孩子少一点压迫，多一点信任，让他在家里能够自在地呼吸如果我们不注重对孩子性格的引导，使孩子过分内向孤僻，转而去网游中寻找虚拟世界的朋友，那就请带着孩子多参加一些有趣的集体活动，让他在现实世界体会到友谊的美好请记住，自我反思是我们对孩子负责最有意义的做法，教育就是我们和孩子共同成长的过程。第二，平等尊重：把孩子当人看这里所指的把孩子当“人”看，意思是说家长要尊重孩子作为一个独立的“人”的人格和尊严，不要认为他是我们自己所生所养，我们就有权力对他冷嘲热讽，大呼小叫。我见过有的家

24、长怒拔电脑电源，不由分说给电脑加密，孩子便偷拿家里的钱，跑到网吧去玩游戏。我想如果我们能给孩子多一点尊重，与孩子多一些沟通，事情也不会发展到这个地步。 用简单粗暴的方式“压制”自己的孩子，把自己和孩子放在对立面只能让彼此之间的隔阂越来越深。我们不妨让自己平和起来，用最最真诚、尊重和平等的态度邀请孩子坐在自己身边，停止抱怨和说教，让孩子了解你内心的想法和忧虑，让孩子感受到你的尊重和信任，和孩子一起探讨问题的解决办法。第三，说明目前网络的危害性和学习的紧迫性，但是也给予学生更多的陪伴或者适度放松的时间，引导学生发展出更多有积极性的兴趣爱好。 8、 学生家长很固执自己的教育观念，不配合教师的教学方案

25、，导致教师教学很被动，长时间又不出效果，怎么办？ 这类的家长往往很强势，想把自己的思想方法强加在学生甚至老师身上。但是并不代表我们就要完全跟着家长的步伐走：第一，推心置腹地跟家长聊一次，表明我们的目标是一致的，都是为了学生的进步；第二，肯定家长部分正确的教学理念，但是也指出其有失偏颇的地方，跟家长晓之以理，摆出类似案例，说明为什么完全按他的方法来学生没有进步的原因；第三，共同制定合理的教学方案，掌握主动权，但是也要要求我们老师也要拿出切实可行的办法，提高教学质量完善教学方法，最后才能出效果，说服家长，赢得家长对我们的信任，让我们放手去做。9、 学生想学，但是就是受到身边的朋友或者班级风气的影响

26、，意志不坚定就放弃学习，怎么办？第一，肯定学生想学的想法，可以给学生制定相关的学习计划表和进度表，每天完成相应的任务，养成固定学习的习惯；第二，鼓励学生跟班里的尖子生优等生靠近，交朋友；适当拒绝一些朋友提出的吃喝玩乐的邀约。不要怕失去此类的所谓朋友；第三，在学生受到挫折的时候要适时给予鼓励和关心。10、 学生很努力学习，但是不见效果，时间一长，觉得自己笨，没有信心，导致破罐子破摔怎么办？第一，学生很努力缺没有效果，这肯定是学习方法不当和长久以来所欠下的“债”所造成的，而不是所谓的笨。这个时候我们就要让学生学会收集自己的试卷练习，在教学过程中我们也要帮助观察寻找到底是哪些方法不当，给予及时的调整

27、；第二，通过一段时间方法的调整，再加上适当的练习，通过让学生做对题，逐渐提高成绩，肯定学生的付出，来培养学生的自信心。11、 学生家里有钱，觉得学不学无所谓，反正不读大学也还是有钱的，这个观念如何转变？ 让学生明白读大学，不仅仅是为了得到一个文凭，找到一个能赚钱的工作。读大学的作用和好处非常之多，例如：第一，同学朋友，广交好友，积累人脉，甚至还会收货一份爱情；第二，周围很多优秀的人，老师同学，透过他们能更好地了解自己，激发出自己的潜能；第三，文化熏陶，加深个人修养；第四，独立思考能力，大学就像一个小社会，了解社会与人性的复杂性与多面性，更加理性和独立地处理问题；第五，知识越广博，增长见识，懂得越多，才能赚更多钱，