我们的水资源说课稿

1、我们的水资源说课稿 封开县渡头中学 谢海荣一、教材分析 1、教材的地位及其作用材的地位及其作用我们的水资源是义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册(粤教版)第四单元第一节的教学内容。教材前半部分阐述了水资源的重要作用和紧缺等问题。后半部分通过实验观察活动，了解水的净化方法及硬水和软水的知识。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。 水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于

2、节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。 2、教学目标 知识与技能：了解珍贵的水资源，懂得珍惜水资源的重要性。 了解水的污染及其防治。情感态度与价值观 ：（1）帮助学生树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的意识。 （2）帮助学生树立关心社会、为社会作贡献的社会责任感。 教学重难点 ：重点：珍惜水资源水污染及其防治难点：（1）.世界水资源分布情况、可利用水资源情况（2）.如何充分调动学生学习的积极性

3、和主动性二、教法分析 通过学生进行查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等资料，分组讨论进行合作学习，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、思考、分析，最后得出结论。变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们的求知欲望。本节课将教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂学习的活力，优化了课堂教学过程。三、学法分析 通过录象、图片等大量

4、有关水资源材料触动学生的情感，认识爱护水资源的重要性和迫切性。通过学生自己设计节约用水标志、设计节约用水的公益广告语来提炼学生的情感。学生采用讨论性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法，直观地、全面地掌握知识。现在农村中学的硬件设施有了提高，九年级是每个班都有了多媒体设备，这样使得理科老师在进行抽象概念的教学中可以很好地利用多媒体教学，使学生更容易理解抽象的概念。 四、学情分析 山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识。学生的信息来源不广，主要依靠老师的引导来进行了解。五、教学过程1、创设情境 （1）利用多媒体展示贺江的美丽图片。通过欣

5、赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。 （2）播放一段水污染的电影资料，让学生初步了解到水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。 （3）展示一组国家权威部门推出的缺水图片说明，使学生认识到全球淡水资源的危机感。 （4）出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，再探讨“国家节水标志”图的准确含义。 2、学生互动 作为农村中学的教师，教育农村的学生几乎都参与过家里的农业生产，对于农业灌溉都比较熟悉，让学生讨论农业灌溉有哪些方法？ 多媒体播放农业灌溉的方法：漫灌、滴灌、喷灌。让学生总结各种灌溉方法的利弊。

6、分组讨论： 在我们日常生活中哪些环节可以采取节水措施？怎样从身边的小事做起，节约用水？ 总结如何一水多用： （1）洗脸水用后可以洗脚，然后冲厕所。 （2）家中应该准备一个收集废水的大桶，收集的水完全可以保证冲厕所所需。 （3）淘米水，煮面条的水用来洗碗筷，去油又节水。 （4）养鱼的水养来浇花，能促进花木生长。 3、多媒体展示图片：被污染的鱼塘、排污的水管、赤潮图片、长满浮萍水藻的小河等，让学生自己说出水污染的种类：自然污染和人为污染。 4、作业：找一找，议一议： (1) 各小组同学设计节约用水标志。 （2）说说自己生活中的节水和费水，如何从我做起爱护水资源？六、设计理念 1、为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的图片、文字、电影资料，使学生能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而也突出了本课的教学难点。 2、设计这堂课，主要依据化学课程标准中的一些精神，使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。