Unit4Myholiday

1、Unit 4 My holiday  Lesson 5Part B  Lets talk 1.活动名称：Unit 4 My holiday 2.PEP BOOK 8 Unit 4 My holiday (Lets  try & Lets  talk& Lets find out )3.课时说明：5课时。4.活动目的：运用过去式词组，训练学生的语言交际能力及创新能力，同时创造愉快的交际氛围，让学生轻松愉快的学习。5.活动材料：录音机、卡片、学生自制的奖励性物品。6.语言技

2、能：Listening、speaking  reading and writing.。7.key word ：How did you go there? I went by train.Teaching Aims:1.能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.2.能够完成Lets find out中的调查活动。3.能够完成Lets try部分的录音，完成听音，圈图的练习，并能根据录音内容看图片编句子。4.了解Story time中的故事。Teaching Importance and Difficulties:1.本

3、课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。Teaching Medias:Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。 前置学习：1.复习旧知  1）我会拼读P43的动词过去式词组，和同伴说一说，比一比。bought (buy)presents 、rowed(row) a boat 、saw (see)elephants

4、60;、went (go)skiing 、went (go)ice-skating  2）我会用叙述的形式描述Amy 和Sarah的假期情况。    如：Amy bought presents and rowed .2.探究新知  1）我能根据录音带模仿P44 Lets talk的对话。  2）我会翻译：     你假期去哪里了？     你怎样去那儿的？ 

5、    你去那儿干什么了？课堂学习与探究 活动一: 师生互动交流  1.热身：播放P41歌谣，师生齐唱  2.交流（ 前置学习）内容。活动二：新知学习 1. Lets try  1）看图片，猜猜可能会听到什么内容。教师出示B Lets部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。制作B Lets部分的短语卡片，并把动词词组的过去式与原形进行比教，使学生更牢固的

6、记住词组。   2）播放Lets try部分的录音，学生按要求完成练习并核对答案。  3) 再次播放录音，让学生认真听录音内容，跟读。  4）学生根据听力内容编对话，巩固训练句型。2. Lets talk1）情景导入，理解会话。（根据书中的插图，猜猜他她们都去了哪里，干了什么？）我将全班分成9个两组，先由各小组学生自主提问，学生自答。各小组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果

7、各组学生自主回答正确则有组长在他的表现栏里加一分，并有各组组长发给学生自制的奖励奖品，鼓励学生大胆说的能力。然后小组互相交换提问，并自由回答。奖励口号：one、two 、three 、 three 、two  、one 回答正确的学生有组长奖励自制的小红花。得分高的小组为胜者。2）播放资源，跟读录音内容。（注意语音语调，难点部分教师加以点拨。）3）教师示范对话练习（师生对话）4）小组合作操练对话（分角色朗读对话）-班级展示对话。(boy&girl) 、(1、2group&3、4group)5）试背诵对话。（学生自由结合训练句型，并能做拓展练习）提示

8、：滑雪Sking 的读音。活动三：新知应用与操练1.精句应用。合作对话替换操练（参考P44三幅插图）eg:1. How did you go there? I went by train.         2. 精句书写训练。   活动四：Lets find out   1.用疑问词“ Where ” “ How ”询问你同伴的假期情况，并将他们的情况记录下来。（如：Where did you do on your holiday? H

9、ow did you go there?）请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to ? 帮助该学生回答：I went by 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。     2.班级汇报展示。教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by 教师再换其他卡片，继续练习。当我讲课时

10、，我想教师的语言竟有如此之魅力，老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师声情并茂的介绍，一下子就勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，不仅烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课，语言不仅具有艺术的魅力，更具有惊人的感染力.像使人身临其境一般。整个教学过程，可以说每一句话都是那么精炼，都是那么让人回味。我特别关注学生学习的过程、学习的方式。一方面在课堂教学中，我把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，在教师的指导下，师与生、生与生进行交流对话，让学生用适合自己的方法去进行自主学习。不仅有效地培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，还培养了综

11、合运用知识、方法解决实际问题的能力。3.学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听

12、老师声情并茂的介绍，一下子就勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，不仅烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。活动五：Story time       教师先设计问题：(Where did Zoom and Zip go ? How did they go there?       What did they see?”然后播放资源，学生仔细阅读，尝试回答问题。教师向学生展示Story

13、 time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。 活动六：师生感悟.Consolidation and Extension1.Activity book2.完成Lets find out部分的调查任务。总结动词过去时的用法，区别一般现在时。自我检测（课内自测、互评）我得颗星 一、我会默写本课的四会句子。

14、0;-             -       - -  -                            &#

15、160;   二、选词填空，然后读一读。（注意大小写）  went   ice-skating   what   where   how   went   was   on   holiday Zhang Peng :How -you last trip ?   

16、60;ChenJie :It was fun. Zhang Peng :  -did you go? ChenJie :I -to Harbin last . Zhang Peng :  -did you go there ? ChenJie : I -there by train .            

17、            What did you do on your holiday? Zhang Peng :  -did you do -your -? ChenJie :I -。Its  very funny.  课后反思：直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免

18、不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。同时本课时的教学内容是几个疑问词的把握和回答，运用的句型有where did you go on your holiday? How did you go there? What did you do ? 这几个句型在六年级上册就已经出现过，而其学生的熟悉程度和对句型问答的把握度都非常好！本堂课我采用了用旧知识引新知识，然后让学生练习课文中的对话，再反馈出几个自己和同桌可以合作的对话。六年级的学生上课发言

19、和积极性都不是很高，但是本堂课学生们的参与度非常强。小组合作积极性高。而且学生对句型的把握也非常好，可以几个同学脱离文本一问一答了。本堂课下来，让我上的非常轻松，课前三分钟学生组织的很好，学生自觉汇报表现的到位，对自我检测进行大胆取舍，达到了复习旧知和预习新知的目的。探究新知学生很出色，听力训练落实到位。学生的掌握程度也非常到位。一堂课如果一个教师上下来非常轻松的话，那么他就成功了一半了。加上学生的配合。那么教学效果就更好了。本堂课本人觉得还有很多不足之处，教学过程是动态生成的，尽管我们在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂上，依然有太多的不确定性，更有可能出现让我们出乎

20、意料的情况。面对信息多变、资源丰富的课堂，我们应扮演好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，灵活生动地驾驭整个课堂，所以当学生一旦有新奇的发现，作为教师的我们，不要将此发现打倒，应该采取积极的鼓励态度。在课堂中捕捉学生的新发现进行拓展和延伸，久而久之，学生的创新意识就会慢慢培养起来。同时学生对拓展不够广，深度不够深，生活的实际性不是很强，课堂的改革还需要我们年轻的教师不断的改革及创新。具体设计：1.说说唱唱，听力训练与实际图片相结合。说唱、歌谣等活动符合小学生情感易感都外露的特点，轻松愉快的音乐能唤起学生的感知及创造能力，随着旋律的起伏变化，调动学生学习的兴趣，在

21、教学中我插入41页的chant ,目的是调动学生的学习激情，同时talk部分的四会句子也导入出来，使学生更容易掌握本课时的四会句子，并同时能用四会句子看图片编对话。Eg: Where did you do on your holiday?We went to Canada on our holiday .Hou did you go on your holiday? We went by airplane on our holiday.把句型连在一起操练效果更突出。2.听听做做，活动的有效运用。小学英语课堂活动的设计和组织是英语活动化

22、教学的核心，是教学能否成功的关键，设计活动应有利于实现教学目标，有利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展学生的语言交际能力。eg :在导入部分先让学生听chant，然后听出里边的句型写在黑板上，并让学生根据四会句子编对话，小组操练。3.动手能力培养，自制表格，激发兴趣，培养能力。在这个环节，学生在学习了talk的基础上，绘制表格，小组内交流曾经去过的四个地方，用四会句型操练。eg: Where did you do on your holiday?We went to Shiyan on our holiday . Hou did you g

23、o on your holiday? We went by bus on our holiday.     这节课我的体会如下：1、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定