互联网+时代的教育变革-王竹立

1、2022-2-22“互联网+”时代的教育变革王竹立 中山大学现代教育技术研究所商丘，2016,32022-2-22当中国式教育进入英国学校1.0时代的学习-面对面教学关键词：课、课程、学科知识、金字塔知识结构2022-2-22问题一：有多少人在进入大学之前学过二次方程？问题二：有多少人现在还记得二次方程？问题三：有多少人认为你们今后会用到二次方程？问题四：你们在中小学学的东西中还有哪些以后完全用不上？2022-2-22问题一：有多少人还记得鸦片战争发生在哪一年？问题二：有谁知道红烧鸡翅怎么做？问题三：如果能用几秒钟就查到的知识还有必要学吗？问题四：什么样的学习才是有价值的？2.0时代的学习把课

2、堂搬到网上关键词：网络公开课、慕课、微课、学科知识、意义建构2022-2-22网络公开课-“淘课”热的启示2022-2-22一个人的学院可汗学院2022-2-22微 课2022-2-22一、微课的兴起：胡铁生、李玉平二、微课定义的争论：微视频还是其他三、微课未来的预测：课堂还是网络四、微课应用的现状： 微课热是暂时的，但微课是长期的微 课2022-2-22翻转课堂教学模式2022-2-22要有好的视频资源课前认真预习学生课堂精心组织教师要针对性指导策略内容要开放理念翻转课堂秘籍翻转学习任务单 主题与目标 学习内容 学习建议 学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题 拟提问题2022-2-222

3、022-2-22翻转学习是翻转课堂的拓展，其最大的不同在于内容与方法上的开放性慕 课（MOOC）大学教育大学教育“狼来了狼来了”吗？吗？2022-2-22慕课的价值一、精英教育的大众化，促进教育公平二、推动办学模式与教学模式的变革三、让教育由线下逐渐向线上过渡四、产生优势富集效应，导致学校与教师的两极分化慕课的问题第一、制作成本较高，缺少成熟的赢利模式，难以实现长期的可持续发展。第二、结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾。静态的课程动态的知识第三、师生之间的互动与交流比较困难；学习过程与考试的监管难以真正落实。网络教育全日制学校第四、如何维持学校和教师的积极

4、性也是一个问题。科研项目校内教学网络教育 S P O C (Small Private Online Courses) M O O C（Massive Open Online Courses）私播课2022-2-22中国式的“私播课+翻转课堂”模式，背离了慕课大规模与开放原则，是理想与现实之间妥协的结果3.0时代的学习个性化在线学习关键词：搜索、连通、选择、零存整取、蛛网式知识结构2022-2-22教育+互联网互联网+教育Yes or No2022-2-22 互联网+不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来

5、，成为新的体系、新的结构。 学习的1.0时代学习的2.0时代学习的3.0时代互联网前时代“+互联网”时代“互联网+”时代你知道吗？2022-2-22你能根据这张图片找到相应的视频吗？我是这样查找的：-先将这张图片存在本地-然后通过百度识图找到图片来源再从图片来源的文章中找到这个孩子的名字-最后用这个名字到网易公开课中去搜索还有更好的方法吗？2022-2-22搜索就是学习！焦建利教授教师应该教给学生的五大技能教会学生如何你知道吗？ 一名12岁APP研发者登上TED大会演讲台2022-2-22问题一：这个孩子的知识是学校教给他的吗？问题二：这个孩子的知识是父母教给他的吗？问题三： 什么样的知识是网

6、络不能交给我们的？问题四：如果大家都通过网络去获取知识会怎样？2022-2-22创客与创客教育2022-2-22舒伽特米特拉和他的“墙中洞”教育实验舒伽特米特拉在TED大会上介绍“墙中洞”实验4:10-9:002022-2-22问题一：“墙中洞”的实验给了你什么样的启示？问题二：网络学习有什么优点和缺点？问题三： 今天我们需要什么样的知识结构？2007开始写博客2009李克东难题2011新建构主义2012知识嫁接学说2013教育信息化理论新建构主义教学法2014碎片与重构2015创新思维课2016？我的博客学习与创新之路个人账户组织账户个人账户组织账户个人账户互联网（外网）人脑（内网）知识银行

7、的隐喻博客是我们在虚拟世界的一个“家”零存整取式学习策略第一步：积件式写作摘录摘录拼接拼接简评简评观点观点短小短小随随意意第二步：个性化改写第三步：创造性重构毕加索牛头（旧自行车部件）灵感与顿悟显性知识隐性知识创造性重构需要的条件2022-2-22以“我”为中心的蛛网式知识结构知识结构：由金字塔型 蜘蛛网型2022-2-22互联网+课堂 -从封闭到开放多媒体设备数字化平台电子书包电子白板投票器3D打印机手机互联网这是一个好办法吗？2022-2-222022-2-22 怎样与手机在课堂上和平共处？“互联网+课堂”意味着“三进”生活实践互联网创新教育课堂让学生在课堂上“动”起来！让学生把手机上“用

8、”起来！2022-2-222022-2-22创新思维训练慕课现代学习技术课程介绍教学目标转变学习观念弄清什么是学习？什么是网络时代的学习？掌握学习技术了解和掌握网络时代的学习方法和技术培养创新思维了解创新的意义和原理，开展创新思维训练我们的设想 引入翻转课堂教学模式-转变学习观念 引入智能手机和互联网-掌握现代学习技术 引入创客理念-培养创新思维创客式学习理念1.将创意变成现实完成作品2.做中学体现在学习过程中3.持续分享3次，说出-写出-作出4.协作学习小组、交流5.利用现代信息技术要求作品包含信息技术6.跨学科学习不能是某专业作品7.工匠精神要求对作品精益求精创客式学习活动三阶段 第一阶段

9、：分享各自的愿景（说出） 第二阶段：完善小组的创意设计（写出） 第三阶段：完成创意作品（做出）自带设备与翻转课堂 智能手机 iPad 平板电脑 课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业 完成创意作品（课内与课外） 零存整取2022-2-22创新思维训练慕课2022-2-222022-2-22评价方法 创意作品20分（实物作品或数字作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科） 平时成绩80分（完成课前练习、参与课堂学习） 成绩每周公布 特殊情况请假需补学内容和完成额外练习2022-2-22对课程整体评价2022-2-22 并非所有的学生都对教学改革持支持态度 需要转变观念的不只是教师，也包

10、括学生2022-2-22反思2022-2-22翻转课堂效果的好坏与小组内成员的关系相关2022-2-222022-2-222022-2-222022-2-222022-2-22网络时代的学习变革网络时代的学习变革创新思维训练创新思维训练频率百分比频率百分比1小时以内小时以内 5562.5%4854.5%1到到2小时小时1517.0%1719.3%2到到3小时小时1011.4%1011.4%3到到4小时小时22.3%55.7%4小时以上小时以上 66.8%89.1%合计合计88100%88100%你课前学习所花的总时间是多长2022-2-22学生不愿意在课前花太多的时间学习2022-2-22创客

11、式学习 的反思2022-2-22对创客理念下课程感兴趣程度2022-2-22课程对掌握创客知识和理念的帮助程度2022-2-22对提高创新意识的帮助程度2022-2-22对小组作品满意度调查2022-2-22创意作品完成形式调查2022-2-22课程对你面对未来学习中的困难和挑战态度的影响2022-2-22仅仅强调快乐学习是不够的要想取得成功必须面对挑战小组完成创意作品过程中主要困难统计A创意产生, 58B技术, 48C设备, 18D资金, 16E时间, 47F其他, 6010203040506070A创意产生B技术C设备D资金E时间F其他课程对于能力提升方面的调查A口头表达能力口头表达能力,

12、33B人际交往能力人际交往能力,40C团队协作能力团队协作能力,55D动手能力动手能力,32E信息技术应用能力信息技术应用能力,40F解决问题能力, 35G其他其他,200102030405060A口头表达能力口头表达能力B人际交往能力人际交往能力C团队协作能力团队协作能力D动手能力动手能力E信息技术应用能力信息技术应用能力F解决问题能力解决问题能力G其他其他2022-2-22智能手机进课堂反思支持81%无所谓13%反对6%学生未来课堂使用智能手机意愿统计每周增加10个小时以上19%每周增加5-9个小时26%每周增加1-4个小时26%没有增加也没有减少26%有一定程度的减少3%智能手机引入课堂

13、之后，学生每周使用智能手机学习时间增减情况统计非常有帮助23%比较有帮助48%一般23%基本没有帮助3%完全没有帮助3%智能手机引入课堂之后，对学生学习帮助情况统计利大于弊45%利弊相当52%弊大于利3%0%0%学生关于智能手机引入课堂利弊分析统计非常乐观26%比较乐观65%不确定3%比较悲观0%非常悲观6%学生对智能手机终将走进课堂这一趋势的预测统计明显提升32%有一定提升48%提升不明显7%没有提升13%通过本学期学习，学生对智能手机学习方面的功能的认识和了解情况统计2022-2-22智能手机进课堂不是洪水猛兽关键是教师要转变观念与模式2022-2-22本次课程的几点启示1.教师有较大的教学自主权2.为每一个小组配一个助教3.对创意作品进行科学分类，并提供样板4.通过手机交流、