新课标与学生发展

1、新课程与学生发展辽宁省大连市西岗区香二小学 任淑芳     新课程标准实施以来，课程改革给教师职业带来了前所未有的冲击，使得教师在教学观念、教学方法等方面都发生巨大变化的同时，自身素质也得到了大幅度的提高。当然，最为受益的要数学生，因为新课程给他们提供了更为广阔的发展空间，并使他们的能力得到综合发展。 一、激发学习兴趣，发展学生的表现能力 兴趣是学生学习最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力，是成功的沃土。正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣在学习中的重要作用。以往的调查资料表明，音乐教学有这样一种状况

2、存在：“学生大多喜欢音乐，却不喜欢上音乐课。” 究其原因，教材中枯燥、繁琐、理性的知识太多，同时，我们总是习惯于把学生学会了多少乐理知识看得很重，把发音位置、气息看得很重，然而正是这些专业性很强的要求，导致学生对音乐课厌而畏之，缺乏了学习兴趣，音乐表现力自然发挥不出来。 在时代的呼唤下，以审美为核心，以兴趣爱好为动力的新课程标准应运而生。面对着设计新颖、插图精美、内容丰富的教材，学生的感官首先得到强烈的刺激，点燃了他们的学习兴趣，美的表现欲也被充分调动起来。 此外在新课程标准实施过程中，我们也不难看出新教材删繁就简，注重面向全体学生，使得那些原来对音乐不感兴趣的学生，现在兴

3、致倍增。同时在教学过程中，依照新课程标准的精神更加注重学习过程的简单化、儿童化、情趣化，一切从兴趣出发，并且不断采用更为灵活的教学方法和教学手段去激励学生，调动学生参与学习的兴趣，让他们在宽松愉快的氛围中产生良性情绪，并从中寻求音乐表现力的发展。例如，在学习红眼睛绿眼睛一课，如果单纯地学唱歌曲，学生会感到很枯燥，缺乏激情，更谈不上情感的发挥。于是，我采用游戏导入的方式，将教室布置成一个热闹的十字路口，为学生创设一个良好的学习情境，这样学生会感到很亲切，因为马路是每天都要走的，对于他们来说再熟悉不过的。当学生的情绪被调动起来以后，教师组织学生做警察指挥交通的游戏，学生根据实际生活经验，会自觉地按

4、照红绿灯指示通行。既减少了教师的说教，又贴近于学生的生活，便于学生对歌曲的深刻理解，而且在美的情感体验中提高了学生的表现力。又如，在上欣赏课快乐的小熊猫时，为了抓住学生的注意力，我运用直观的图片对学生的感官进行强烈地刺激，同时结合绘声绘色的故事描述，将学生的听觉充分调动起来，这样他们的兴趣被点燃，学习气氛很轻松，而且在听音乐做表演的过程中，学生的表现力也得到了展现。 从上述案例中，可以看到孩子们的表现力时刻都会自然地流露出来，教师在教学中要时刻考虑如何使他们的表现力最大限度地发挥出来。事实已经证明，新教材、新教法更有助于激发学生的学习兴趣，发掘其内在的表现潜能，从而对其音乐表现力的发

5、展起着催化作用。 二、增添课堂魅力，发展学生的审美能力 “魅力” 这一词汇对于我们来说有些神秘而遥远。然而，在人际交往中需要人格魅力去征服对方，在舞台上需要表演魅力去打动观众，在课堂教学中同样需要无穷的魅力去感染学生，从而使学生在被扭力吸引的同时，自身也散发出美的魅力。这正是音乐课所要达到的目标之一。 音乐的无穷魅力在于能使人在没有任何阻碍的精神领域里自由地想象，进入与音乐情绪同步发展的状态，并达到较高的审美体验，使人的思想获得净化。而以往音乐教师在讲台上尽情挥洒表演，学生则像木偶，必须听从教师摆布，那种填鸭式、灌输式的教学方式限制了学生的想象与感受，所以根本谈不

6、上魅力可言，因而导致学生备感枯燥、乏味，美好的体验与感受被无情地压抑了。 现在，人们意识到了感受、体验音乐的重要性。无论是教材编排，还是课堂设计都体现了这种魅力。当然，要达到好效果，还需要教师努力为学生创设自由的感受和展示空间，以及良好的教学情绪，使学生自由体验、自由发展。例如，在学习小雨沙沙沙一课时，由于歌词内容较多，各段落之间较为相似，因此学生在记忆时就增加了一定的难度。于是我在备课过程中认真学习新课程标准，按照新思路、新方法，努力为学生创设一个良好的学习情境。课堂上采用直观形象的即兴简笔画与诗歌朗诵相结合的方式进行教学，当黑板上一幅幅栩栩如生的画面展现出来，立刻增添了课堂的活力

7、，给学生以强烈的情感体验与美的享受，歌曲也很快被他们掌握。 新课程注重增添课堂魅力，并将这种美渗透在课堂的每个角落，滋润着孩子们的心田，从而使他们的审美能力得到了进一步的发展。 三、强调参与意识，发展学生的实践能力 音乐课是一门实践性很强的课程，学习音乐要靠学习者去亲身感悟，决不能靠教师讲述完成。正如柏拉图所说：“强迫学习的知识是不会保存的。” 所以，只有当学生真正成为学习的主人，全身心地投入到音乐的情感体验中，才能获得积极的情感因素，包括音乐爱好、价值观，并为终身音乐学习和实践奠定基础。 在传统的教学过程中，学生是被动的、强迫的学习，他们的参与性被教师

8、所控制，课堂气氛讲究一个“静”字。于是造就了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏独立见解” 的学生。 新课程的理念将“静”转变为“动”，注重学生的主体参与性，积极创设学生主动参与的环境，并且在教师的指导下主动地、富有个性地学习。新教材在每个单元中设置增添了有趣的实践环节，通过让学生谈体会，说感受，想意境，做表演等活动，增强学生参与音乐活动的积极性，极大地开阔了学生的思维空间，为培养学生的音乐实践能力创造条件。如第三单元的教材设计就体现了这一理念，在小动物唱歌 快乐的小熊猫等课中，都创设了学生歌表演环节，为学生提供了参与音乐活动的机会。 音乐课程标准明确指出：“教师在教学过程中

9、应与学生积极互动，共同发展，同时注重学生的独立性和自主性的培养，并提倡在实践中学习。” 也就是说当今教育要以学生为本，改变过去音乐教学中以教师、书本为主的方式，取而代之以学生的生活经验、能力和需要为出发点，为学生提供更广阔的学习空间和实践的机会。在教学过程中，我紧紧抓住“注重个性发展，重视音乐实践”这一基本理念，充分体现学生的主体地位，让学生多参与到学习中来，并置身于音乐的美好境界中。例如，在上欣赏课春天悄悄来临时，我就借助了听、想、画的方式，鼓励学生在听完乐曲后，进行大胆想象，并且谈谈个人的感受，从而调动他们的内心情感，激发他们的主体学习意识，同时学生在参与学习的过程中，感受力、鉴赏力以及表

10、达力都得到了相应提高。接下来，我让每个学生都在一张纸上图画出个人对作品的理解，尽情地勾勒、描绘，这样学生的表现力和实践能力得到了更有效地发挥。 由此可见，没有学生的活动就没有学生的发展，新课程为学生提供了参与的机会，培养了学生的实践能力。 四、开启学生思维，发展学生的创造能力 江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”音乐教育作为基础教育的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道，并有着其他学科不能替代的地位与作用。 艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。以往偏

11、重知识传授和技能训练的传承式教学方式恰恰违背了现代教育理念，抑制了学生创造性思维的发展。他们只是枯燥地学习音乐，被动地感受音乐，机械地模仿音乐，可以说完全是按照教育者的思路被动学习。 新课程标准提出把“注重学生创新精神的培养”作为核心内容，突出体现了以学生发展为中心，鼓励音乐创造这一崭新的教育理念，在新教材的编排中有许多地方是留给学生自由想象、自由创造的。例如：第二单元的教材设计就较多地体现了创造理念。在春光好一课，让学生用自己的方式表现“春游” 与“春耕”，而云一课则是让学生随着歌声即兴做动作，这一系列的编排无不体现了学生自由想象、自由创造的重要性。 另外，创造性地开展教

12、学活动，巧妙地安排教学内容，精心设计教学环节，是保证学生创造力发展的又一重要因素。由于新课程标准的实施，教师的教学观念，教学方法也随之发生了极大变化，并有机地贯穿于教学之中，大大激发了学生的创造力。例如，在教授歌曲小胖胖时，为了强化学生的情感体验，进行适当的思想教育，我创设了一个表演环节，鼓励学生根据自己的生活经历，分别到台前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三个不同角色，之后按照歌词自由创编故事情境以及动作进行表演。课堂的气氛一下子被激活，思想情感得以渗透，而学生的创造意识也被教师有机地调动起来，学生的创造力在教师巧妙的教学设计中得到进一步加强。 通过上述实践证明，新课程的实施，不仅使学生表现

13、能力、审美能力、实践能力和创造能力获得发展，对学生的评价能力、观察能力、动手操作能力、鉴赏能力等一系列能力，都起到了不可低估的影响作用。所以，我相信在新课程改革的影响下，会崛起一批高素质、高能力的人才，而我们也将为此感到骄傲，并更加努力地在教改路上探索、奉献。随着课改的深入，教师们的教学行为发生了质的变化。课堂教学中如何真正贯彻新的课程理念，采取什么样的教学方式，是英语教师们一直在探讨的问题。在学习新课程标准的过程中，我认为有几个基本理念是需要理清的，因为教育理念能反映教育的本质和时代的特征。下面就几个教育理念谈一些个人的看法。一、以人为本，面向全体同学，尊重个人差异学生的发展是英语课程的出发

14、点和归宿。新课标提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。现代教学理论认为，学生是教学的主体，教学时，教师应根据学生特点设计教学过程，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心都得到健康发展。在新课程体系下，教师决不能以自己的认知去支配学生的思维，而应尊重学生这个学习的主体。教师绝不能以自己的标准来衡量一个学生，而应认识每一种个性都有他的优势和不足。承认并尊重每个学生的个性是实施新课标的重要前提。当然，学生

15、身上会存在些不足，如自制力差，不愿开口等，教师应从发展的角度去看待他们，帮助他们。二、帮助学生形成有效的学习策略“太阳每天都是新的”，自从人类社会步入21世纪，我们便被信息化的浪潮所席卷，每时每刻我们都能见到前所未有的食物，听到前所未有的观点。面对信息化的社会，教育做出相应的变革，教育由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”。新课标明确提出“激发和培养学生学习英语的兴趣”使学生树立自信心，养成良好的，学习习惯和形成有效的学习策略。帮助学生形成有效的学习策略可从以下几点着手。1.激发学生学习兴趣。让学生把学习英语当成一件自己乐于做的事情，一种自身发展的内在需求，学习是完善和提高自己的手段，是一种愉快

16、的体验。学生的学习兴趣，往往跟教师的教学生动和善于启发有密切的联系。在教学中，教师尽可能的运用各种与教学内容教学内容有关的活动：如音乐、游戏，竞赛等手段渲染课堂气氛，激发学生学英语的兴趣。2.培养学生学习的独立性。从学生发展的角度说，每个学生都有独立学习的内在潜力，也同时具有独立学习的能力，使他们能可持续性发展，为他们终生学习奠定良好的基础。教师应与家长一起帮助学生形成朗读、背诵、质疑等良好的学习英语的习惯。3.充分利用各种课程资源，拓展学生视野。如今学英语的条件越来越好，计算机、报刊、动画片等等，为学生提供了大量接触英语的机会。教师不仅自己要善于开发课程资源，还要善于培养学生开发课程资源。4

17、.培养学生跨问文化积极意识。一位语言学家曾说过：在与外国人的接触当中，讲本族语的人一般能容忍语音或语法错误，相反，对于讲话规则的违反常被认为是没有礼貌的。可见，如果违背了非本族国家的文化习俗，就会冒犯对方，甚至引起文化冲突，造成双方感情上的不愉快。所以，教师在把握实用性、适度性和阶段性的前提下，通过与学生学习内容和日常生活密切相关的因素，教师应渗透文化意识，并努力提高学生的跨文化意识，让学生自己去感受英语国家的文化。三、倡导任务型教学新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。“任务型”教学所谋求的教学效果不单单是会几

18、个单词，做几道题，而是让学生在学习过程中不断完善其内在语言学习机制，促进学生综合语言运用能力的形成。传统的英语教学非常注重语法知识的传授，而忽略了听说能力的培养，所以很多学生会做题，但不会与人交流。而语言是用来交际的，“任务型”教学能培养学生交际能力，使学生的语言具有实际意义。“任务型”语言教学设计应遵循以下几个原则：1.目标明确。任何教学都必须为教学目的服务，“任务型”教学活动也不例外。进行“任务型”教学前，要让学生明白任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。成功的任务能使学生学会用所学的语言进行交流，并能在课堂中演练生活中真实交际时所要的语言技能。2.与生活实践相联系。设计的任务要有趣味性，符合儿童的心理特征，能激发学生积极操作的兴趣和热情。3.面向全体学生。“任务型”教学不能只为好学生而设计，而要让不同层次的学生都能参与进来，让每个学生都有运用所学语言的需要，让每位学生都体会到交际成功的喜悦4.教师的调控能力。“任务型”教学过程具有不可预期性，因此教师应能根据学生在课堂上的表现，有效调控语言学习中各种相对因素的平衡关系。例如，语言输入与语言输出的关系