小学生数学学习的障碍探究

1、小学生数学学习的障碍探究小学生学习障碍比较常见的表现有：注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理；社会适应技能缺陷，凡是都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法；动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚；缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；或学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响；缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。一、小学生数学学习障碍形成原因我们不得不承认每个学生的个性差异，每个孩子家庭背景、情感

2、态度及能力的不同，从而产生数学学习障碍。1、学生因素：主要包括学生的个性差异；学生的身心健康差异；学生的家庭背景的差异等，智力的差异等。（1）个性的差异，主要表现为内向型、外向型的差异，显然外向型的学生性格开朗活泼，易于和同学、老师、家长交流，在学习过程中也能经常性的保持一种乐观向上与自信的心态。这些特点是非常的有益于学习与发展的，对学习障碍的形成能起到抑制作用。反之，内向型的个性特点往往起到相反的作用。（2）身心健康的差异，主要表现为身体素质方面的差异。小学生身心健康，身体素质好，在学习中往往能表现出旺盛的学习力，同时表现出一种自信的心态，能够在学习过程中自如的处理各种突发事件，不利于学习障

3、碍的形成。（3）家庭背景的差异，主要包括如是否是不完整家庭、父母的文化知识水平、父母对孩子数学学习的重视程度等。父母的文化知识水平对学生学习障碍的形成也能起到至关重要的作用。（4）数学学习能力的差异，“知觉、思维与记忆”是学生学习数学知识的三项最重要的能力，尤其是思维中的抽象概括能力，是三大能力中的核心能力。在学生的成长过程中，由于各种因素的制约，其能力的发展也是不均衡的。2、教师因素：（1）教师以教为主，对学生学力缺乏关注目前数学教学的还存在很大的特点是：教师是知识的拥有者，把学生当成知识的容器。不管学生有多差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。天

4、长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，即产生认知障碍。首先，学生“知觉、思维与记忆”能力的发展是不均衡的，教师应当针对不同学生的个体特点进行辅导和教学；其次，小学生的数学思维是由感觉动作的思维到具体形象的思维，再到抽象的思维的过程。其能力基础是小学生实际生活中的具体操作的经验。所以有经验的教师能够根据学生的特点，从具体的实物入手，逐步导入到生动的图形，最后才上升到抽象的符号。（2）师生缺少沟通，对学生情感缺乏理解在数学教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。由于师生双方缺少沟通，因此学生在数学学习中产生障

5、碍。二、小学生数学学习障碍的矫治策略（1）优化学生心态，重树学好数学的信心。在“学困生”中经常听到“我对学好数学不抱任何希望”“我放弃数学”等丧失学习信心的言论。一部分学生认为自己无论用多大的劲，学好数学的可能性是很小的，因为考试总是不及格，思想上产生了严重的自卑感，对学好数学的信心不足。因此转化“学困生”，矫治数学学习障碍的首要任务是帮助他们树立学好数学的信心。（2）创设学习环境，强化成功的体验。数学“学困生”感情脆弱，不少人因成绩低下而苦恼，因此在教学过程中，注意创设问题情景，使学生产生“心欲求而未得，口欲言而不能”积极进取状态，使学生充分感受、体味到研究数学知识的情趣，自然而然地将自己的

6、身心融入到特有的感情气氛中。（3)因材施教，把握适当的教学节奏。“学困生”的注意力不易集中，因此教学过程必须干脆利落，中心突出，教学环节紧凑、简洁、明快、有条不紊。一般复习引入不超过五分钟，引导、质疑、讲解尽量在前三十分钟内完成。其次，在教学进度允许的情况下，重点、难点尽可能讲得慢一点，浅一点，使得数学“学困生”能跟上队，向学生提一些能回答出来的问题，促使他们更加集中注意力，提高课堂效力。例题不要太难，难题对“学困生”是没有效果。实施分层教学，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习与作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑各层次的学生，特别是“学困生”的实际情况，实施分层推进，因材施

7、教.(4)重视常规，培养良好的学习习惯。在课改背景下，更要加强学生良好学习习惯的培养，尤其是小学数学第一学段的教学。首先要认识到良好的学习习惯不仅仅是学生学习好的保证，同时也应该是数学教学的重要目标之一；其次要根据新课程目标、内容及教学方式的改变，拓展良好学习习惯的外延。学会听不但要学会专心听老师讲，还要学会认真倾听同学的发言；学会看不但要学会认真阅读文字呈现的素材，还要学会从数学角度有序地观察情景图等；学会说不但要学会把自己的想法说给老师和全班同学听，还要学会在合作学习中把自己的想法与同学交流；学会想不但要学会思考老师、同学提出的问题，还要学会自己提出问题等等。（5）正确处理好学校与家庭、社

8、会的关系学校是促进少年儿童健康成长的场所，他的功能在于促进，并非包揽，学校教育只是对学生实施教育的一个重要环节，而并非全部，除了学校，还有更多的教育环节和教育承担者。学校教育只是其中的一个部分，家庭、社会及他本人的教育功能各有特性，是不可轻视和无可替代的。家庭教育对孩子的成长有特别重要的作用。家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终生施教的地方。“养不教，父之过”。正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。 社会教育对孩子的成长具有重要的意义。社会教育是多方面的，社会教育无处不在，随时发生，有政府的，社会团体的，社区的。比如：网吧就是社区的一个“教育场所”。社会发展的动向，社区的一次活动，社区人情的生活习性，社区发生的某一事件和人们对此的评价和看法，对孩子来说都是一个生动活泼的教育过程。（6）针对学生数学学习障碍的不同类型和程度，采取科学有效的个别化辅导策略针对学生学习障碍的类型和程度差异，教师应制定科学、可行的个别化教育矫正方案，实施形式多样的教育训练，帮助学生摆脱学习障碍。总之，小学生数学学习障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的。相应的，引导小学生克服学习