我要的是葫芦（修改版）

1、我要的是葫芦 执教 荔园小学 韩迪准备时间：生背诵秋天的图画一、导入：师：上课，同学们好。生：老师好。师：秋天到了，苹果熟了，梨熟了，小葫芦也成熟了。看，老师给你们带来了什么？生：小葫芦。师：这节课我们就来学习一篇跟小葫芦有关的故事。第十四课我要的是葫芦（板书）师：来，读读课题吧！好，请你专心听，我来问你来答。谁要的是葫芦？（手势）生：我要的是葫芦。师：我要的是什么？（手势）生：我要的是葫芦。师：最后要到了么？二、初读感知，认读生字。师：答案就在课文里。同学们打开书到63页，自由读课文，请你把课文读通顺、读流利。生：自由并大声读。师：同学们看谁来了？是小葫芦，看你们读的那么认真呀，他们也想来凑

2、凑热闹呢！（出示幻灯2、3）欢迎他们吗？嘘，让我听听他们在说什么？告诉你们个秘密，在每个小葫芦里，都藏有一组字词，他们要考考你们呢！接受挑战吗？我们来举手抢答好不好？生：抢答读词。师：哈！全会了！别急，别急小葫芦们又增加难度了，去掉拼音和词组你还认识他们么？(出示幻灯4)生：开火车认读。师：同学们真棒！嘘，小葫芦们好象又在议论？我来听听。“这些小孩还挺聪明的，可是他们一定发现不了这几个字里谁和谁比较象，等着瞧吧！”师：孩子们，怎么办呢？我们赶快找找哪些字有共同点。生：预设 “挂”“哇” 我是用换偏旁的方法记住的。师：真不错，就用他的方法来认读，注意看（出示卡纸“挂”“哇”）恭喜你们，都会了！师

3、：还有相似的字么？生：预设 “怪”“慢”他们都是竖心旁（出示幻灯5）。师：是呀，“怪”可以组成“奇怪”，人是从哪里感到奇怪的？对了！心里。所以是竖心旁（幻灯6）。“慢”（幻灯7）请你来读“慢慢地”。生：读“慢慢地”师：再慢一点。生：读。师：带着你的感情，读读这句话吧“小葫芦慢慢地变黄了”生：读。师：孩子们真了不起！这下小葫芦们没话说了，乖乖地挂在葫芦藤等着听同学们精彩的发言呢！咦，还有一些字也想和我们交朋友呢。来，我们认识一下他们（出示幻灯8 葫芦、藤架、好哇、盯着、邻居）同桌之间互相拼一拼。生：拼。师：怎么样，去掉拼音你还会读吗？（幻灯10）生：开火车读词。师：看这六个红色的字，哪些字有共同

4、的偏旁呢？生：预设 葫芦藤师：（幻灯10）对，草字头加姓胡的胡，是葫芦的葫。草字头加户口的户，读葫芦的芦。草字头加姓滕的滕，读葫芦藤的藤。师：细长的葫芦藤，可爱的小葫芦（此时手指幻灯10）就在我们课文中第一自然段里呢。来，打开书读一读吧。三、学习第一自然段生：自由读第一自然段。师：看到你们读的绘声绘色，我也想加入进来，我们配合读一遍好么？（幻灯12）我读蓝色的字，你们读红色的字。黑色的字我们一起读。师生：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，（加手势，还不够满，再满一点。）开出了几朵雪白的小花。（手指图，1多娇嫩的小花呀！再轻点，2别打扰它，再轻点。）花谢以后，藤上挂了几个小葫芦

5、。（还不够小，再小一点）多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。（看一次？看两次？对了，看几次。）师：听出来你们对小葫芦的喜爱了，我忍不住还想和你们配合一遍好吗？请起立。（配乐）师生：有感情的读。师：请坐，和你们一起读课文真是一种享受哇！哪位同学愿意给大家读读，让我们再体会一下小葫芦的可爱。（找一生读，生读时板书：叶子长满、葫芦可爱和人物高兴头像）师：从他的朗读中我听出来了绿绿的叶子可爱（板书画叶子）雪白的小花也可爱，最可爱的还是小葫芦。看，我这儿有两个小葫芦，谁来帮老师把它“挂”（说时强调）在葫芦藤上？每当我读到“藤上挂了几个小葫芦”时，仿佛看到那些小葫芦在随风摆动，好像和我们打招呼呢。

6、来，我们写写这个“挂”字吧!(指导写字)四、学习第四自然段师：孩子们写的真好，这样让人喜爱的小葫芦又有这样一位每天来看它们几次的主人，应该长的特别好吧？可是不幸的事情发生了，同学们来比较一下这两幅图有什么不同（幻灯12）生：预设 叶子黄了，小葫芦落了（板书落了）师：真的好可惜呀！看书上最后一个自然段，请同学们读。生：读书上第四自然段。师：是呀，想想小葫芦以前的可爱，就更加觉得可惜了。唉，那就再读一读吧！来看屏幕（出示幻灯13画落叶和葫芦）师：小葫芦是一下子就落了么？不是的，是慢慢的、一个一个落的。请你读的再慢一点，慢一点，我好舍不得他们啊。生：看屏幕再读第四段。五、学习二、三自然段师：到底是谁

7、伤害了小葫芦呢？请同学们读读二、三自然段，找找答案吧。生：自由读二、三段。师：你们找到答案了吗？生：预设 是蚜虫（板书蚜虫） 是种葫芦的人师：说说理由吧！你得找出证据呀！生：蚜虫把叶子吃光了，所以小葫芦就活不了了。这个人不去治理蚜虫，所以虫把叶子吃光了，小葫芦就死了。师：有道理，有道理！你们更同意谁的观点？可是种葫芦的人是这样想的么？他在乎蚜虫吗？（幻灯14）你是从书上哪句话看出来的？生：预设 “有几个虫子怕什么？”师：（幻灯15）嗯，找的真准确。这正是他心里所想的“有几个虫子怕什么？”（手指幻灯）也就是说“有几个虫子（生接不用怕）”因为他要的是葫芦（手指板书）师：前一句更加能体现出种葫芦人不

8、在乎蚜虫（黑板出示帖）。来，我们带着他的满不在乎再读这句话。生：读“有几个虫子怕什么？”师：他呀，不仅不在乎蚜虫，还自言自语的说呢。说什么呢，看屏幕，现在你们就是种葫芦的那个人说一说吧！谁来表演一下？（师出示幻灯16，找一生表演。）生：表演。师：（评价孩子的表演）孩子，“盯着”是“目不转睛”地看。来你们都目不转睛地“盯”着小葫芦，证明呀这个人眼里只有-葫芦。“自言自语”是自己和自己说话，你的声音有点大了。师：好，我们一起来表演一下，加上动作吧！生：表演。师：从你们的表演中我知道，种葫芦的人还是不在乎蚜虫（黑板出示帖）。课文中还有哪里能体现出他不在乎蚜虫呢？生：预设 “叶子上的虫还用治？”师：你

9、是说他和邻居的对话呀！是呀，连邻居都看不下去了，于是唉！还是你们自己去看看第三自然段吧，找出他们的对话和同桌分角色读一读吧！生：自由读。师：怎样了？我们来表演一下吧。（出示幻灯17）请所有“种葫芦的人”站起来，“邻居们”坐端正，我来读旁白。请看屏幕。师生：表演。师：邻居们那，你们是看在眼里，急在心上，再着急一点！生：再次读邻居的话。师：还是不够着急，虫子要赶快治一治啊！生: 读。师：你们这些种葫芦的人能听进去邻居的劝告么？生：听不进去。师：是呀，他还感到很奇怪。于是他说生：“什么？叶子上的蚜虫还用治？”师：那你们的意思是说叶子上的蚜虫（生接“不用治”出示幻灯）师：唉，这个种葫芦的人那，都快把人

10、急死了，还在那里奇怪的说生：“什么？叶子上的蚜虫还用治？”师 ：还不够奇怪，再来。生：“什么？叶子上的蚜虫还用治？师：这下我听出来了，种葫芦的人根本不在乎蚜虫（黑板出示帖），我那些可怜的小葫芦们那！现在找三名同学来分角色表演一下他们的对话，谁来？（找三名同学分角色朗读第三段）。（画出人物惊讶头像看时间）听了他们精彩的对话，种葫芦人和邻居的观点你一定都清楚了吧？来，我们看一看大屏幕（出示幻灯18）你认为他们俩谁有道理呢？生：回答。师：是呀，同学们看（幻灯19）一棵小葫芦的生长要靠葫芦叶把水分、养分、阳光输送给它，这样小葫芦才能越长越大呀！现在你们说说种葫芦的人到底错在哪了？生：自由说。（如说出事物与事物之间是有联系的，师便总结说“这就是这