课题管理的基本任务

1、钟绍春钟绍春谢谢大家！n 选题及成立课题组的基本方法 确定研究范围 制定课题申请指南 确定申报条件及办法 对拟申请课题的教师进行选题和申请培训 组织选题研讨 组织各学校、各学科教研组成立课题组 各课题组确定选题 n 选题的基本原则 紧扣学校的教学需要 统一规划学校或教育局的全部研究项目 各课题组选题就不要太宽泛，也不要太局限返回n 基本理论、模式及方法方面 理想状态下的课堂教学、课后学习模式及方法，需要信息技术支撑的需求研究 信息技术背景下教与学的基本理论、模式及方法 信息技术环境下的教学设计方法 信息化环境下的教与学支撑系统的体系结构、建设方法及应用方式 相关评价方法n 资源软件方面 系统的

2、支撑软件 资源库、专题学习资源、资源应用样例 资源编辑、搜索、制作、集成等工具 教与学过程支撑工具：作业、答疑、讨论、测试、考试、评价、各种学习方式的支撑和管理等n 教师培训方面 培训目标、内容、方式、方法等返回n 如果是自己立项的情况，要根据教育局或学校的实际情况，制定符合自己情况的课题申请指南n 如果是上级发布的指南，要根据自己的实际情况进行合理的筛选，确定本地区或学校的申请范围n 原则上，某一区域或学校的研究范围最好集中在一个大的方向上，围绕着某一类问题形成系统的研究成果返回n 根据课题的实际需要，确定申报人及项目组应具备的条件n 制定课题申报程序及管理办法，让申请者清楚如何能够完成课题

3、的申报工作返回n 背景（立题依据） n 研究目标 n 研究内容 n 关键问题、核心方法与技术、创新点 n 研究方法 n 研究步骤与计划 n 研究人员与分工 n 已有工作基础 n 预期成果及形式 返回n 主要阐述开展本项研究的原因 论述教学中遇到的实际问题 国内外同类研究的状况及存在的问题 教学中所遇到问题尚未解决的有哪些，这些问题对教学的影响有多大 研究这些问题的意义 本课题研究的定位返回n 主要阐述开展本项研究的主要目的 理论方面 资源和软件方面 效果方面教师能力提高方面学生素质提高方面返回n 研究内容制定的依据： 为实现研究目标，究竟有哪些问题需要解决或任务需要完成n 研究内容是按照研究目

4、标逐项衍生出来的n 注意，不要出现与目标不相干的研究内容返回n 关键问题 在研究内容中，最重要的、关键的研究问题或任务，这些问题直接决定着目标的达到程度。一般情况下，关键问题列3个左右。n 核心方法与技术 指在课题研究当中，要实现研究目标所采取的核心的方法及技术。一般情况下，核心方法与技术列3-5个。n 创新点 指在本项研究中与众不同的研究点，且是有价值的研究点。一般情况下，创新点列3个以内。返回返回n 准备阶段 成立课题组 学习与提高 确定研究目标、内容、关键问题及核心技术方法，研究路线与方法，落实人员分工及计划，确定预期研究成果n 实施阶段 分解任务，分工协作，实施研究，定期交流研讨 根据

5、需要，定期修改研究方案及计划 参加必要的学习和交流研讨活动 定期总结成果，发表论文和出版著作n 验收阶段 准备验收材料：研究报告、工作报告、论文及著作、获奖证明、研究数据、资源及软件 组织或参加验收返回n 研究人员 课题负责人 专项课题负责人 子课题负责人 课题参加人员n 分工 总课题、专项课题、子课题等的管理及研究任务等的分工返回n 本课题所有参加人员与本项研究相关的研究基础 在理论、模式及方法方面，资源及软件方面，教学应用方面取得的成果综述 承担过的项目 发表的论文及出版的著作 获得的奖励 研究的资源和软件 教学实际应用情况 学历及职称情况等返回n 理论、模式及方法方面 论文、著作、研究报

6、告n 资源软件方面 课件、网站、软件n 效果方面，对比统计表 教师能力提高方面 学生素质提高方面返回n 按照课题研究方案组织课题的研究n 定期对课题研究人员开展课题研究培训活动n 有计划地组织课题人员阶段性地交流研讨n 有计划地组织课题研究人员总结阶段性研究成果n 有计划性组织研究人员定期参加大型交流研讨、观摩、比赛等活动n 阶段性地组织验收活动，组织区域性的评比活动返回n 阶段性地组织研究人员撰写研究论文n 系统组织研究人员撰写著作n 选择出版社、杂志社、国内外学术会议，发表或出版研究成果n 成果的组织，要有系列性，主题要突出n 文章及著作的撰写格式要规范n 案例要系统、有的代表性n 软件要

7、形成体系返回n 结题材料的编写 研究背景、目标、内容、关键问题及创新点、方法、人员及分工、实施步骤、已取得结果、总结与反思、参考文献 要注意目标、内容、关键问题及创新点、已取得结果的对应关系 研究的模式、方法等方面的结果，一定要有相应的能够说明其效果的案例及应用对比数据n 验收的组织 专家组、领导及接待 验收场地、时间、材料、程序 邀请新闻媒体返回n 整合的思路 n 信息化学习环境的体系结构 n 整合的评价方法 返回整合点解决方法确定整合点解决方法确定整合点诊断整合点诊断信息化环境选择信息化环境选择课件设计与集成课件设计与集成返回教学过程及步骤设计教学过程及步骤设计n 在不考虑教学条件的情况下

8、，突破时空限制来构思课堂教学的过程和步骤。 直接构思教学步骤，比较难以达到我们所期望的效果。 找到一些直接体现学生学习质量和效率的行为特征，通过调整这些特征来改变教学质量和效率。如学习动力、注意力、兴趣程度、参与程度。在教学设计时要想办法帮助学生改善这些方面的行为特征，就可能达到预期的目的。 比如，针对学习动力这一学生行为特征，设计时从以下几个方面进行，就有可能改善学习效果:让在一个清晰的架构下学习。为不同学生安排不同层次、不同类别的内容。在智慧的体系下构建知识，在知识的基础上形成智慧。n 要以学生能够高效率接受的形态提供知识和信息 设计学习内容有效的呈现形态，提高学生接受信息和知识的质量和效

9、率。 5 ，6，7 n 要注重培养学生的创新思维 确定领域、发现问题、抽象问题、分解问题、选择方法/提出方法、应用方法、验证方法。n 要建立学生系统运用知识的环境 建立一种氛围和环境，让学生有机会阶段性的运用知识解决问题，通过问题的解决驱动知识体系的完善和能力的形成。 当学生不断地运用知识解决问题时，就会驱使学生将知识系统化、完善化、活学活用化，进而形成综合解决问题的能力。1，2返回n 定义 整合点，在一节课的教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节，我们就称之为整合点：常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，信息技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率 。 n

10、 要注意区分内容中的难点与整合点之间的区别。返回2 2、整合点诊断、整合点诊断n 整合点的诊断过程 分析每一个理想教学步骤是否能够在常规教学手段支撑下完成或质量及效率方面存在问题，完成的效率和质量如何； 然后分析信息技术手段对每一步的支撑情况如何，是否能够解决或比常规教学手段质量或效率高，如果确实能够解决且质量或效率高的话，该步骤就可能诊断为整合点。n 比如说，让学生理解李白“望庐山瀑布”这首诗，想让学生了解李白是在什么情况下写出这四句诗的，最理想的情况是让学生能够到庐山，感受庐山的自然风光，体会李白抒发着四句话的感慨之处在哪里。这样的理想步骤，在教室里通过常规教学手段是无法很好完成的。借助信

11、息技术，就可能在一定程度上解决这一问题，这样的步骤就是整合点。返回n 多媒体环境 n 计算机教室环境 n 网络学习终端环境3 3、环境选择、环境选择返回 用途：实施课堂教学的主要环境类型。 有效支撑的教学内容：新知学习，学科体系建立。 有效支撑的教学步骤：情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维等。 有效支撑的教学形式：教师利用资源及软件引导学生学习，教师可以让个别学生参与互动式教学。 需要的软件条件：教学资源、备课及讲课平台（来自本机或来自校园网络、互联网络）。 优势：有利于集中注意力、统一讲解、激发兴趣。 不足：个性差异难以处理。返回（1）多媒体教室环境）多媒体教室环境 用途：实

12、施课堂教学的一种环境类型。 有效支撑的教学内容：新知的学习、运用与实践，学科体系建立，系统复习与训练，评价，能力的培养，素养的形成。 有效支撑的教学步骤：交流研讨与评价（师生、生生）、实时测评与反馈、系统训练、拓展思维。 有效支撑的教学形式：教师建立网络学习资源及软件环境，学生利用计算机，采取自主（独立、合作）或主体/主导形式，以认识、探究或研究性学习方式学习。 需要的软件条件：网络教学资源，备课及讲课平台，自主、协作、研究性学习平台，系统训练、交流研讨与评价平台，教学管理平台（本教室或校园网络、互联网络）。 优势：有利于学生参与、个性化学习、激发兴趣、形成能力和素养。 不足：注意力分散。（2

13、 2）计算机教室环境）计算机教室环境返回n 校园网络校园网络 用途：一种辅助环境类型，为多媒体教室、计算机教室提供辅助支撑，为课后学习提供支撑环境，拓展学习空间。 有效支撑的教学内容：巩固学习内容，完善学科体系，教学系统评价与反馈，开拓视野。 有效支撑的教学形式：教师建立网络学习资源及软件环境，学生以独立或合作形式自主学习。 需要的软件条件：自主、协作、研究性学习平台，系统训练、交流研讨与评价平台（校园网络、互联网络）。 优势：有利于学生个性化学习。 不足：不容易管理。（3 3）网络学习终端环境）网络学习终端环境 用途：一种辅助环境类型，为多媒体教室、计算机教室、校园网络提供辅助支撑，为课后学

14、习提供支撑环境，拓展学习空间。 支撑内容：巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。 学习形式：学生自主学习。 优势：有利于学生个性化学习。 不足：无法管理。返回4、整合点解决方法整合点解决方法n 基本整合模式 虚拟仿真模式 ； ； ； 虚拟模仿模式 1 2 3 2 3 信息检索模式 条件检索 关键词检索 文本数字化模式 图片数字化模式 音视频数字化模式 计算模式 统计汇总模式n 信息集成模式 1 2 3n 学习步骤支撑模式 自主学习 1 2 作业 答疑； 讨论 评价 发布n 学习过程管理模式 研究性 探究性 认知性 综合实践活动返回n课件设计与集成的结果多媒体教师用课件计算机教室教师、学生两种课

15、件网络教师、学生两种课件 1 2 3n课件设计与集成应考虑的因素信息化环境：多媒体、计算机教室、网络。学习方式：接受、探究、研究性。教师和学生之间的关系：自主（独立、协作）、主体/主导、接受/讲授。使用对象：学生、教师、教师与学生、学生与学生。学习阶段：课上、课下。学习地点：教室、家庭、公共场所等。5 5、课件设计与集成、课件设计与集成返回课上课上课下课下多媒体教室多媒体教室计算机教室计算机教室网络环境网络环境备课平台备课平台教学工具教学工具学习工具学习工具制作工具制作工具编辑工具编辑工具资源库资源库教学管理教学管理作业工具作业工具评价工具评价工具交流工具交流工具构建工具构建工具试题库试题库资

16、源搜索资源搜索工具软件构件库工具软件构件库教师机软件教师机软件教师机软件教师机软件学生机软件学生机软件教师用软件教师用软件学生用软件学生用软件教学软件（平台教学软件（平台/ /课件）课件）集成平台集成平台支撑备课支撑备课资源及构建系统资源及构建系统教学支撑平台教学支撑平台 体系架构、标准、设计及开发方法研究； 无编码资源制作工具设计、开发及应用研究； 资源组织与管理、编辑、集成的方法及标准研究； 学科单元（或课）可共享（或重用）最大素材集合研究; 虚拟仿真技术的应用； 智能导学、诊断； 寓教于乐的游戏。资源与软件的研究重点资源与软件的研究重点返回教案目录教案目录资源库资源库资源网站资源网站学科

17、工具学科工具题库题库论坛论坛任务任务1 1任务任务2 2任务任务n n教师机教学软件画面教师机教学软件画面返回学习内容体系学习内容体系博客博客资源网站资源网站作业作业提问提问论坛论坛任务任务1 1任务任务2 2任务任务n n返回1 1、资源体系、资源体系；2 2、资源呈现形态及组织方式、资源呈现形态及组织方式；3 3、资源管理平台、资源管理平台；返回教学资源教学资源 学科基本支撑体系；知识网络体系、大百科词典；专题学习资源、参考资料、试题；典型案例； 公共资源体系典型的国家、地区、城市、组织、人物等的有关信息；典型的山川、河流、湖泊、海洋等自然环境的有关信息； 教材体系，与不同版本教材相应的资

18、源； 考试训练体系正向建模、反向建模、特征提取、推理及总体调度体系。 结构图返回1、资源体系、资源体系知识结构库学科词条库课标教材1教材n题库专题资源库公共资源库文献库教学方法库学习方法库版本库教案库试卷库学案库 课程资源的呈现形态包括：素材、教学案例、课件、教学设计方案、试题、文献等。 资源的组织方式教学资源文件。教学资源数据库。教学资源网站。 资源组织体系册综述、各单元资源、册综合复习、册训练各单元资源：单元综述、单元复习、单元训练、各部分资源各部分资源：课件、素材、练习、拓展、参考返回2、资源呈现形态及组织方式、资源呈现形态及组织方式n 资源的分类、存储、检索、统计、上载与下载、异质管理

19、、共享。n 资源安装：全部、部分安装。部分安装能够按照学科、版本、单元、类别、媒体格式等进行选择。3 3、资源管理平台、资源管理平台返回资源管理资源管理库库1 1库库2 2库库n n专题性学习资源网站架构专题性学习资源网站架构n 目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动n 架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能） 专题学习内容体系（可以分级浏览） 自我测试（智能诊断） 学习过程引导、记录与管理（智能导学） 协作学习（小组、校际、随机组合等） 问题咨询 通知、学生发布信息、论坛、群发信息 专题网站简介及使用指南。4、5、6返回学习引擎特征信息提取个性化学习学习效果测试交流

20、互动特征学习方案学习规律学习资源题库过程数据测评数据学习计划制定方案制定计划规律挖掘 动画工具：专向工具、二次开发工具，如：动画工具：专向工具、二次开发工具，如： 解不等式解不等式平台平台 解方程组解方程组平台平台 化学编辑化学编辑平台平台 四则四则运运算算平台平台 化学知识化学知识平台平台 动画动画工具工具 数学函数数学函数训练训练 几何几何讲解讲解 化学实验化学实验训练训练 物理光学物理光学平台平台 物理电学物理电学平台平台 历史活动历史活动地图地图学科动画开发工具学科动画开发工具返回n 整合课的评价，可以从多个角度、多个侧面进行。如整合教学结果评价、整合教学过程评价、整合教学条件评价等。 n 从整合教学效果进行评价，是整合的根本性评价，其它都是辅助评价。n 教学效果的好与坏，直接表明一节课整合方法的好与坏。n 结果评价 最直接的方式就是考试，成绩高低决定效果好与差。 也可以通