文言文课堂展示方式的探析

1、新课改中文言文课堂展示方式的探析（定边县安边中学：许改娜）随着语文新课程改革的深入发展，文言文的教学越来越受重视，但是学生畏惧文言文，此时就需要我们语文老师站出来帮助学生树立学习文言文的信心。在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，采用多种多样的文言文课堂展示，诸如诵读比赛、翻译官、课本剧表演、搞辩论会、编写故事等等。激发学生学习文言文的兴趣，让他们喜欢上文言文，更好的汲取文言精华，传承中华经典。 在新课标中,文言文教学的目标就是培养学生继承中华民族优秀的传统文化能力,提高语文素养。而传统的语文文言文课堂“注入式”、“满堂灌”、“字字落实,句句清楚”的教学方法依然主宰着文言文课堂教学。单单注重文言

2、字词句的理解和解释,在一定程度上忽视了学生对文本中的思想情感的感悟,就谈不上传统文化的熏陶。还记得在去年学校安排的课改过关课教学时，我选择了一篇新入选的文言文虽有嘉肴，这节课虽然得到校内课改专家组的很大可定。但展示方法过于单一，其中一位同仁指出全篇只有69个字，可以叫学生课前背诵，这也是学生展示自己记忆能力的一种形式；也有人认为在学生疏通文意时，学生代表应该展示自己认为重要的字词。毋庸置疑，文言文课堂展示已经引起大家的极大关注。 当然，在新课改模式中，教学过程的三个环节：自主预习、合作探究、检测反馈，这其中展示环节是课堂的重点，也是导学过程中最能彰显学生个性特征和突显其能力的关键部分。“生活因

3、充实而快乐，课堂因展示而精彩”。但在现实的课堂中，前面我已经说到传统课堂教学的方式方法，按部就班千篇一律的教学方式只会使学生对文言文越来越没兴趣。所以，要想改变这一现状，我们就必须使课堂真正的主人发挥其主导地位。不可否认，大多数的学生由于各种各样的原因不愿意或者不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。 着力于解决此问题，作为引导者的教师，我们是该努力探析更多的展示方法，在抓住学生好奇心的同时，提高其展示的积极性和成就感，使文言文汇报展示成为课堂的一大“亮点”。 一、引导学生积极参与课堂展示 1.多鼓励，少批评 新课改倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，所以在课堂教学中我们对一些文言基础

4、比较差，对自己又缺乏自信，不敢在课堂上发表自己的意见的学生应该引导他们积极参与，即便回答错误也应该首先肯定他这种参与意识，其次再指出错误所在，多鼓励少批评，在褒扬中引导他走进课堂，参与课堂，融入课堂。 2.大胆放手，把课堂还给学生学生是课堂的主体，更是学习的主人。而我们教师只是一个组织者、引导者，所以我们要充分相信学生、组织学生、解放学生，把思维的主动权还给学生，让他们自主探索、合作交流，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，真正成为学习的主人。只要你给学生一个展示自我的机会，我相信他会给你带来意想不到的惊喜。当然，我这说的放手不是置之不理，任凭学生展示。还记得学期初听冯小梅的方山子传，这节

5、课她采用“0+45”模式，整节课放手让学生来讲，学生各方面的能力毕竟有限，在讲解时避重就轻，这时就需要我们教师发挥他的组织引导作用了。 二、有效地文言文课堂展示 “生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，要使文言文课堂展示落到实处且精彩高效，不单靠形式多样的课堂展示方式，还需注意展示的内容。 1.展示方式不一定多多益善 这学期我在学校上了一节题为孙权劝学的公开课，在这节课上，我设置了赛读、翻译、课本剧、图文概述、背诵这么五种展示方式，整节课学生参与度高，课堂气氛非常活跃。所有听课者呗我的这种新颖的教学方式吸引，对这节课评价很高。但我自身却觉得这节暴露了一个重要问题华而不实，形式多样的展示固然能吸

6、引学生，但最基本的字词强调却少的可怜。所以，在展示方式的学则上，我们应根据具体内容选择切实可行的展示方式，而非“大烩菜”。 2.依据内容选择展示方式 （1）朗读比赛古人云“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见朗读的重要性。文言文朗读起来会有一些困难，但语文课本中选编的文言文，或文质兼美，或言简意赅，是我国优秀文化遗产中的精华，而且初中部分大多浅显易懂，生动有趣，学生较易上口，读之有味。只要教师善于引导，就能帮助学生逐步了解文言的一些语言规律，体味文言特有的语言美，从而激发学习兴趣，消除畏难心理。例如我在上虽有佳肴这一课时，内容短小，课本注释

7、也比较详细，所以我以读代讲，用范读、自读、赛读的方式，这样使得所有学生都积极参与到课堂中来，课堂气氛很活跃，学生对这篇文章的理解也加深了，而且印象深刻。（2）翻译官文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地位不言而喻，翻译课文说白了就是口头展示，它要求口头语言简短、灵活、平易、生活化。还记得讲木兰诗时，因课文内容比较长，所以我采用的是依段分组的方法，要求小组合作疏通文意，之后派代表充当翻译官，翻译课文的同时还要强调重点字词，最后根据其他学生的接受程度评出最佳翻译官。学生在翻译过程中尽自己可能把所有知道的事无巨细的讲出来，可以说从仪态到手势，从内容到分析，都展现了当代中学生的风采。

8、（3）课本剧表演 课本剧,就是学校师生以语文教材中的有关课文内容为基础,将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。所谓表演，其实是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的内容效果。上次公开课孙权劝学这一课，三班二组学生就是采用课本剧表演的形式展示他们对课文内容和人物形象的理解的，学生深情并茂的表演，可以是把人物形象演绎的淋漓尽致，这节课至今所有人都记忆犹新。（4）改编故事文言文学习是小学高年级一个学习重点，又是一个学习难点。为了突破难点，结合课后题，教师及时启发鼓励学生创编故事，既k可以加深学生对文言文的理解，又能促进学生语言组织能力的发展，学生写作水平的提

9、高。例如学习狼这课时，我指导学生充分发挥想象力，构造不同的故事情节。学生在创编故事时，恰当运用了大量的成语，引用了相关古诗名句和表示赞美的同义句、近义词，更多学生把恰当的联想写进故事中，故事更加生动，耐人寻味。使绝大多数学生感受到了写作的乐趣，学习语文的积极性大增。（5）辩论会 对历来人们争议较大、褒贬不一的人物形象，可以采用开辩论会的方法，激发学生探究课文的兴趣。根据以往的经验，学生为了在辩论中一展身手，击败对手，会在课下花很多时间和精力查找资料，整理归类，编写发言稿。这样，学生就不仅得弄通弄透课文，还会在其他资料中寻找依据，视野会因此而大大开阔，思想的深度和广度也会突飞猛进。如夸父逐日中的夸父这一形象,历来人们对他有不同的看法，有人认为夸父他勇敢无畏，坚持不懈执着追求；也有人说夸父他不自量力，以卵击石。就这两种看法可以视为正反方，在班内开展辩论会，加深学生对夸父这一人物的认识，同时也彰显了学生的个性。除此外还有很多展示方式，如绘图、演讲等等。总之，有关文言文