用数对确定位置

1、用数对确定位置金晶学校 王丹教学目标：1、 结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义。能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2、 通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强运用所学知识解决实际问题的能力。3、 感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。教学重点：用数对表示物体的位置。教育难点：在方格纸上根据数对找位置。教学过程：一、谈话导入师：在学习新课之前，老师先带大家看一组图片，看完之后，谈谈你的感受。（学生各抒己见）师，同学们说的真好，下面我们就一起走进军营，看一看军营中有哪些有趣的数学知识。二、创设

2、情境，探究新知。 探索列、行的含义，以及用列、行表示物体位置的方法。1、 出示情境图，仔细观察图片，你知道小强站的位置吗？（同桌交流，统一答案，写在练习本上。）2、 根据学生的答案，让学生产生矛盾，然后介绍列、行的含义。竖排叫做列，一般从左向 右数；横排叫做行，一般从前向后数。找学生带领大家数一数有多少列多少行。问：小强在第几列第几行？（板书）分别问小刚、小芳的位置在哪里？3、 师：在队列中我们可以用列、行来确定位置，在生活中哪些地方还能用到这样的知识呢？（生答）引出班级学生的座位。 以讲台为观测点，确定哪儿是第一列，哪儿是第一行。（找学生说说自己的位置）4、 继续观察，有实物图转变成点子图后

3、认识列、行。问：由实物图变成点子图你觉得怎样？（生答）找第一列、第一行，并带领大家数一数多少列、多少行。再找小强的位置。 探索数对的含义，以及用数对表示物体位置的方法。1、数学讲究的是准确而又简练，我觉得用这六个字来表示位置有些太麻烦了，你能想出一个更简练的方法吗？（小组讨论，展示）师：同学们的创意都很好，但是我们能不能你用你的方法，他用他的方法呢？生：不能。所以我们要统一标准。想不想知道数学上是怎样规定的呢？生：想。师：数学上的表示方法与这个同学的表示方法类似，保留了关键的3、2,3表示的是第三列，2表示第二行，因为是数字，中间用逗号隔开，它表示一个整体，用小括号把它们括起来。我们把这样的形

4、式叫做数对。这节课我们就来学习用数对确定位置。（齐读并板书）读作三二。问：3表示什么？2表示什么？2、对的形式说出小亮与小明的位置。师：刚我们用列、行的形式表示了自己的位置，现在你能用数对的形式写一写自己的位置吗？让整列或者整行的学生说自己的位置，发现列一样、行一样的特点。3、看来同学们已经会用数对确定位置，下面我们来做个游戏奖励一下自己吧！游戏的名字叫“我得位置在哪里”。说明游戏规则。师：xx获胜，看来下面的环节xx要加油了！ 有点子图变成方格图，会用数对确定位置。师：现在我们把圆点一个个用线穿起来，它们正好在线的什么地方？生：交叉点。师：再仔细看，发生了什么变化？与原来的点子图比较方格图又怎样呢？生：更简明清晰。师：你还能指出它的第一列第一行吗？（找生指）师：如果我们把方格图的起点定为0，就成了一幅完整的方格图了，现在你还能找到小强的位置吗？（找生指）小青的位置呢？小刚呢？小华的位置在（6,4），小芳的位置在（4,1），你能指出他们的位置吗？三、巩固练习1、请用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。（口答）2、怎样用数对表示石榴王和石榴仙子在石榴园中的位置？ （