邢台市桥西区幼儿家长幼小衔接观念的调查报告

1、邢台市桥西区幼儿家长幼小衔接观念的调查报告邢台市桥西区幼儿家长幼小衔接观念的调查报告 摘要：幼小衔接工作是幼儿园、小学、家庭、社会的共同责任。家长的幼小衔接观念直接影响着幼儿接受教育的方式，影响着幼儿园的幼小衔接工作。结合桥西区幼儿教育的实际情况，从家长观念等角度进行分析，探寻问题的解决方案，促进正确幼小衔接观念普及。 关键词：幼小衔接；家长；观念 幼儿园工作规程明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合；注意两个阶段教育的相互衔接”，这就是所谓的“幼小衔接”。幼小衔接一直是幼儿园工作的一个重点，但作为幼儿教育重要组成的家庭教育，家长的幼小衔接观念直接影响着幼儿接受教育的方式，影响着幼儿

2、园的幼小衔接工作。 一、家长幼小衔接观念的现状认识 国内学者普遍认为，在经济欠发达的地市级城市和农村，大多数幼儿家长对幼小衔接教育的观念存在种种不足： 1认识片面性。幼小衔接在家庭教育领域往往出现“重知识准备，轻能力培养”的局面。很大一部分家长只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力的开发，更不关注儿童独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等的培养。 2存在盲目超前性，使幼小衔接教育呈现出突击性。有的小学在招收新生时，进行“摸底测验”，并以此为依据决定新生的编班情况。为此一些家长将能否掌握上述知识、技能作为衡量幼儿园工作好坏的标准。 为此，我们选取地市级

3、幼儿园幼儿家长为调查对象，对幼儿家长幼小衔接观念进行深入调查，总结家长的实际情况，并尝试提供改进思路。 二、调查过程及结果分析 为了使调查研究更有针对性，结果尽可能地客观、公证。本文针对桥西区幼儿园分布的具体情况，选取3所较有代表性的幼儿园作为本次调查的对象，请园方配合随机发放调查问卷进行调查。问卷采用匿名方式填写，大部分家长积极参与了此项调查工作。参与调查家长的有效样本的构成见表1。 本次发放问卷300份，回收有效问卷246份。 此次调查问卷分为被试基本资料及核心问卷两部分。其中包括家长培养孩子的目标指向、家长参与幼儿教育的责任意识以及家长评价理念等。数据处理时对每个项目选择情况进行汇总，以

4、百分比的方式加以计算，然后进行分析。 1调查结果显示，绝大多数家长在教育子女问题上态度是积极的 其中95.1%的家长选择愿意参与幼儿教育研究，4.9%的家长认为“无所谓”。通过调查统计，我们还可以发现家长在教育孩子的问题上具有一定的责任意识。其中认为在教育子女上应以“教师为主家长为辅”的百分比率最高，为62.4%，认为“家长为主教师为辅”的占33.1%紧随其后，认为完全是“家长”应该担负的占6.3%。由此可见，绝大部分家长认为子女的教育中，家长应该配合老师进行教育。目前，多数城市家庭都只有一个孩子，家长有更多的精力和时间可以用在孩子的教育问题上。同时，对孩子的期望值也更高，家长们愿意加入到教育

5、子女的行列中来，甚至愿意成为子女教育的主导力量。 2家长的教育观念从重视儿童知识、技能培养转向重情感、能力的培养，但对进行识字、拼音、加减法教学的呼声普遍较高 调查结果显示，大部分家长都能正确地认识到情感、能力培养的重要性。“对幼儿园教育要求”一题的选择中，按家长的认可程度排序分别为孩子应该“会大胆表达自己的想法”、“对人有礼貌”、“喜欢上学”、“培养良好的学习习惯”，这几项的比例超过51.8%。而对于和“100以内的数数”、“20以内的加减”、“会说简单的英语”这几项，家长的选择率低于29.7%。由此可见，幼儿园家长的教育念是比较正确的，对子女的教育重点已经从传统的重知识、技能向重情感、能力

6、转变，这与幼儿园教育指导纲要中提出的“幼儿园各领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展这一精神也是有所呼应的。” 同时，仍有47.2%的家长选择“教幼儿识字”这一项。家长对“识字”活动的热衷，主要是为了幼儿顺利适应小学学习着想。小学语文课程标准中要求1-2年级的学生，认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。所以85%的家长提出幼儿园阶段对“应该教拼音、识字”和“提前学一点总比不学好”的要求有一定合理性。 3家长更多关注教育的显性结果 调查发现，家长对幼小衔接教育的评价，仍然强调显性结果，忽视教育过程。例如儿童学习一首儿歌之后，1/3的

7、家长仍停留关心孩子记住了没有、会背了没有。还有29.7%的家长，他们认为单纯记忆不是目的，但仍旧将侧重点放在“孩子是否(下转第11页)（上接第8页）理解儿歌”这样显性结果上，忽视学习的真正目的。 4大部分家长能正确对待孩子适龄入学的问题 本次调查还涉及到“家长对提早一年让孩子读小学”的意向问题，66.4%的家长比较客观，认为会视孩子的发展而定，也有15.1%的家长表示愿让孩子“早入学”。而在另一个“你选择让孩子中班以后进入那里学习”的问题中，91%的家长选择“学前班”。家长们的选择确实部分反映了当前部分小学入学“门槛”过高的问题。 三、结论与建议 针对调查中反映出来的家长关于幼小衔接教育的问题

8、，建议 1幼儿园从自身做起，贯彻幼儿教育精神，防止幼儿教育日趋严重的小学化 幼儿园教育指导纲要中所强调的，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，它是为人一生的发展打基础的。我们不能以过早的灌输孩子小学内容的方式，忽视儿童在学习能力和习惯的培养，把大班幼儿教育重点放在激发学习兴趣、培养学习能力和习惯上，同时做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯。幼小衔接是长期的工作，幼儿园首先应该端正自己的教学观念，积极提高自身的业务水平，扎扎实实做好自己份内的事。 2加强对家长的相关宣传，积极提高家长的理念 是家长明白非智力因素在儿童个体发展中的作用。比如健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣以及人际交往能力、独立性等能力和品质对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。从家庭教育中逐渐培养儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。使幼儿对学校的规矩和课堂常规有所了解，帮助儿童的有效学习。 从调查中可以看到目前家长教育理念还是基本正确的。家长忽视幼儿生理和心理特点，过于重视幼儿园大班教学内容选择，甚至要求多教“有用”的知识，是目前的幼小衔接现状把他们引向了误区。如果幼儿园和小学能够双方努力，控制住了“小学化”教学