自己的花是让别人看的说课稿

1、自己的花是让别人看的说课稿 凯里市大风洞小学 杨再清我执教的是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册的第25课自己的花是让别人看的一课。这一课的教学目标是：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点是：1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。课前我作了精心的教学准备：1、反复读课文，达到读

2、通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、充分利用小黑板，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。计划教学时间是：2课时。我的教学设计是这样的：第一课时一、谈话揭题，质疑导入（3）1、谈话：爱美之心人人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。我爱各色的玫瑰花、爱鲜红的杜鹃花、还爱粉红色的水仙花。看着这些鲜花竞相开放，我心里就特高兴。2、提示课题，板书课题。3、根据课题质疑。二、初读课文，整体感知（10）1、小黑板出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？请大

3、家带着问题自由地大声地朗读课文。2、认读生字词。3、完成学习要求。（1）季老先生几次踏上德国？生：季老先生两次踏上德国。（2）德国给他留下什么印象？从课文中找出句子来回答这个内容。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！出示句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”理解“双奇”（1）师：（板书“奇丽 奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示）：“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的 出人意料的；令人难测的惊异的（生读）（2）师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？生：（看了一会）选第一个意思。（3）比较 “奇丽 奇特”。师：那么“奇丽和奇特”有什么不同？生：是“丽”和“特”不同。师：丽是指什么生：指

4、美丽的景色师：奇丽是形容什么的？生：形容景色的。师：（板书：景色）师：“特”指的又是什么呢？生1：特别，和别人不一样。生2:指民族很特别，和别的民族不一样。师：这里的奇特指的是这个民族生：很特别。师：（板书：民族）所以说（老师指着句子）师：是的，这里有一种罕见的特殊的美丽；这是一个跟寻常不一样的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读。三、品读语言，感悟精神（22）1、仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。2、相机引导学习（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（2）走过任何一条街

5、，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。A、读句子B、读这个句子你有什么感受？（3）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。A、这是一种什么境界啊？生回答，师板书B、能用书中的话来理解这句话的意思吗？C、“耐人寻味”又是什么意思？四、拓展学习，加深理解（3）第二课时一、复习旧知，导入新课（5）1、上节课我们学习了自己的花是让别人看的。你们还记得课文写谁到哪里看到什么？2、引读重点句子，导入。二、学习末段，感悟美丽（25）师谈话：人人为我，我为人人。这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。因此1980年，70岁高龄的作者时隔四五十年后再度踏上德国，就像回到自己的故乡，思绪万千啊！1、朗读最后一段，想想应该怎样才能读出季老先生的心情？（出示句子）：变化是有的，但是美丽并没有改变。（1）谁会创新，用不同的句子或者在句子里会换用不同的词语，使句子意思不改变？（2）哪里有变化了？（3）师：你们说的正是季老先生心里想的，所以在课文末段他这样说道：我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。（板书：美丽）（4）带着种感情再读读。2、(出示句子)：我仿佛又回到了四五十年前， （1）一起读读句子。（2）季老先生做了一个花的梦，梦见什么？（3）做了一个思乡的梦。他梦到些什么呢？（4）感情朗读3、引读