雷雨教学设计

1、雷雨教学设计东梁贡小学 邓艳艳教学目标：   1默读课文，能边读边想象。通过实际生活感知雷雨，有感情地朗读课文。   2.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学过程：一、 复习导入1.出示生词压 乱 垂 虹 沉 逃 2.出示小诗，复习生字词乌云沉沉向下压树枝乱摆雷声打天空垂下雨娃娃哗哗哗 哗哗哗雨后彩虹挂太阳笑哈哈二、学文，感情朗读雷雨前：（一）整体感悟1.这首小诗的前两句是是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？（雷雨前。） 2.那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？(出示课文1-3段。找一生读)  

2、3.课文都描写了哪些景物。（板书：乌云、叶子、蝉、风、蜘蛛）（二）第一自然段 “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢!没压下来。师：来!同学们我们一起来读。师：读得多好啊!让老师感觉到有59块乌云一起压下来了!“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”你发现黑沉沉的乌云压下来后，蝉和树叶发生了什么变化?为什么？并带感情说出来。 （三）第二段风大吗？读2自然段，理解“垂、逃”， 并为第二自然段加上动作演说。（四）第三段“闪电越来越亮，雷声越来越响”（五）积累词语出示课件： 越来越亮越来越响 

3、;   越（）越（）      越（）越（） 谁能照样子说说？（六）整体朗读。雷雨中（一） 整体感悟1.我们接着看这首小诗，这两句写的是什么时候？2.雷雨中有描写了哪些景物？（板书：雨声、树、房子、雷声）（二）指导读“哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。“师：谁来学学下雨的声音？师：课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？师：好!我们一起让雨越下越大。（三）指导读“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”   师：谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。（

4、可以换成“慢慢地”）师：对!“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。 (四)积累词语出示课件：     1我长高了。      2粉红色的花儿开放了，真美啊！      3叔叔的身影消失在人群中。      4我懂得爱是伟大的、无私的。  哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？ （五）整体朗读

5、雷雨后（一）整体感悟  1.小诗的最后一小节是在写什么？2.雨后都描写什么景色？（板书：空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）（二）朗读1.出示雨后图2.看到这么美的景色，你的心情是什么样的？  好就让我们用这种高兴的、愉快的、奇怪的心情一起来读一读“雨后”这一部分。三、整篇朗读课文。四、体会写法1.按雨前雨中雨后的顺序，抓住每个时间段的景物来写。2.写风起风前刮风时刮风后教学反思 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自

6、然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习， 使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了