如何让学生参与到数学课堂教学中

1、如何让学生参与到数学课堂教学中从新教材的教学实践来看 ,上好一节数学课的因素是多方面的 ,以下主要结合自己的教学谈几点体会。一、发扬教学民主 ,平等互动交流。在班级的群体中 ,总是存在学生学习的差异的 ,学习成绩较好的学生常常对老师提出的问题积极回应 ,接受能力较强 ,反响较快 ,而学习有障碍的学生又往往表现腼腆 ,不敢提问 ,怕失面子 ,怕答错了被老师、同学看不起 ,甚至嘲弄。这样在班级内部往往会做成学生学生之间地位的不平等 ,而一局部老师总是喜欢提问一些成绩较好、接受能力较强的学生 ,更是强化了这一不平等的关系 ,甚至以几个同学的掌握代替了全体同学都掌握 ,掩盖教学中存在的矛盾 ,造成大面

2、积成绩低下的局面。因此这局部学生往往不敢在课堂上公开讨论问题、发表意见 ,以“不懂或“不知道塘塞了事 ,甚至丧失学习自信心 ,没有求知欲 ,有局部学生长期以来被数学老师“深奥的数学教学吓怕而产生惧怕数学的心理 ,非常抗拒学习数学 ,还有局部学生表现为学习勤奋 ,但在解数学题时不是数学符号表述不清就是计算法那么出错 ,表现出数学的根本素质较差、学习效率不高 ,成绩进步不大。几个课堂上活泼的学生很快答复 ,外表正确但是往往不认识计算与推理 ,也造成他们“眼高手底 ,在考试中往往容易碰钉。而对这样一些学生的情况 ,教师在课堂上更应该鼓励学生 ,大胆发言、尊重他们 ,充分让他们有时机自由地发表意见和见

3、解 ,暴露问题 ,通过教师或同学的纠正 ,甚至成心诱导学生互相展开剧烈的辩论 ,“煽动学生为捍为自己的观点而争辩 ,使课堂上形成人人参与的民主的教学气氛。对于出现错误的一方 ,教师应以鼓励的语句说：“你开拓了同学们的思路。“你能为自己的观点而战等 ,尊重学生 ,切忌嘲弄 ,打击学生。互动交流的形式主要有：教师学生 ,学生学生两种形式 ,课堂上发扬教学民主 ,师生展开真心诚意的平等交流 ,学生和学生之间互相结果 ,让学生们在和谐、民主的融洽气氛中协同完成数学教学。二、教师熟悉教材、教纲 ,及时强化相关内容在新的一轮教育教学改革的在形势下 ,对新的教学大纲和新的教材 ,教师应熟悉、钻研新的教学大纲

4、的要求 ,树立以学生为本的教育教学观 ,通过新、旧教材相同内容的比拟可以很好地对每一个教学内容定位 ,以把握教材内容。一节课所讨论的问题应仅以1个核心内容为好 ,不宜超过两个 ,否那么容易引起学生精力分散 ,容易混淆 ,问题解决得不彻底。作为有一定教学经验的教师也必须备好课 ,充分熟悉教材 ,对教学内容在本章节的地位乃至整套教材中的地位做到心中有数 ,及时掌握学生的学习信息 ,帮助学生及时进行归纳、总结 ,并把内容引向深入 ,熟悉班内学生的学习动态 ,在教学中逐步提高驾驭课堂的能力。在教学中 ,我们还发现学生的知识结构不是很完整 ,有些学生反映在课堂上讨论得很好 ,容易明白 ,但测试时总是容易

5、出错 ,解题能力不强 ,因此 ,在课堂教学中应及时对所论述的内容进行知识性的稳固和提高 ,查漏补缺 ,及时调整。形式可以是5-10分钟左右的随堂小测、学生板演、小结等。三、引导学生进行课堂讨论中 ,要以宽容面对学生的沉默。在常规的课堂教学中 ,教师提出问题让学生思考、展开讨论时 ,开始往往会面对大局部同学的沉默 ,积极发言的是少数几个同学 ,一些经验尚浅的教师往往在提示了几次后学生才发动起来 ,甚至教师急于求成 ,学生没有答到心中所既定的目标答案就自己替代学生对所提的问题展开阐述 ,自问自答 ,这样实际上起不到提问的作用 ,期望中的讨论没有出现。假设干次后 ,教师逐渐对这样的教学形式产生疑心

6、,回复到满堂讲、满堂灌上来。那么 ,教师如何面对这样的困境 ,而使课堂恢复生机？1、沉着面对讨论时可能有的沉默 ,通常我们误认为好的讨论就是不停地说话 ,但是我们应该认识到进行反思时会沉默 ,学生理顺对问题的思考时也会保持沉默 ,进行批判性地理解别人的发言时 ,也会保持沉默 ,而学生对问题的理解尚未成熟时 ,会以“不懂、“不知道推托时 ,也会保持沉默等。它和积极踊跃的发言都是好的讨论的两个方面。我们要沉着面对学生的沉默 ,并做好心理准备 ,必要时可以就学生面对的困境给予适当的提示和引导但不是直接给出答案。也可以把他的困惑告诉其他全体同学 ,鼓励他们互相帮助。当然也要反思教师的设问是否准确 ,通

7、常改变提问的角度 ,也会带来事半功倍的效果。2、让学生做好课堂讨论的准备 ,提前阅读课文 ,有目的地让学生浏览将要讨论的内容。自己先提出问题 ,围绕它展开讨论和研究 ,发挥教师的主导作用 ,提出一定讨论程序和模式 ,利于学生进行模仿和指明讨论的方向及原那么。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏

8、惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断

9、训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3、阻止学生在讨论中发言的因素有以下几点：性格内向；害怕被看做是愚蠢的；感觉准备不充分；害怕是一个陷阱；感觉不受欢送；不好的经历；表现自己“冷酷的一面；与教师有关；缺乏奖赏。作为教师应该注意把握学生学习心理 ,使课堂讨论能够顺利进行。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内