师范生对现代文学作品的研究

1、师范生对现代文学作品的研究当前师范生在现代文学作品的学习中存在着不少问题，最突出的问题就是他们对文本失去了兴趣，甚至有些反感情绪，由此给教学带来了一定困难。出现这种情形的主要原因是现代师范生的心离课本越来越远，这与大环境有关，也与课本选文有关。大环境中卡通漫画代替了经典名著，看电视上网代替了读书，学生的阅读对象、阅读性质和阅读心理期待与以往有了许多不同，他们中的不少人习惯于读图、听碟，游走于互联网，常常追求时尚，回绝传统，他们眼中的现代文学作品单调乏味，内容古板落后，缺少时尚，缺少生气和兴趣。另外他们还自认为所学的知识教小孩子已绰绰有余了，再多学点少学点都无关紧要。只是因为学校的硬性要求，他们

2、才被迫留在了课堂上。如何从现代文学中挖掘出学生的兴趣点，让他们发现其中的得意之处并产生共鸣，是摆在教师面前的一个重要问题，如何解决这问题，可能有许多方式方法。现就本人的教学理论谈谈自己的做法。1走进作者的情感世界，体会作家的心灵感受，把握作品的主旨文学作品是作家用自己的情感和语言构建起来的个性化的精神世界，是创作者用自己的语言在艺术地描写生活，反映生活，表现个性化人生。任何一部作品都是作家的“自我旗帜，其作品风格都与作家独特的生活经历分不开。引导学生理解作家的情感经历，可以大大缩短作家和学生的心理间隔 ，让学生走近作家心灵，理解作家创作的主旨，真正理解作者在作品里表达的思想情感。鲁迅是现代文学

3、史上的文学大师，曾经影响了几代人的精神生活。他的作品在课本中所占的比例较大，但学生却普遍反映说看不懂。这有学生自身的原因，也有教师方面的原因。以往我们总是仰头去看鲁迅，把他当做神一样对待，却没有把他当做活生生的现实人来对待。有人说，鲁迅的作品三十岁以后阅读才有滋味，这说明师范生的程度在理解鲁迅的作品时确实存在一定的难度，因为他们对当时的社会背景理解甚少，自己的社会阅历也不是多么丰富，这阻碍了他们的阅读理解，削弱了他们的阅读期待。这时候教师要做的就是引导他们改变自己的阅读构造图式，扩大他们的阅读经历视野，帮助他们去理解作品，使之产生共鸣。作者的心理路程就成了一个很好的切入口。鲁迅的作品是充满时代

4、精神，充满理性的，他写人间的爱，写世道风情，与任何一个传统的作家都是不同的，他的作品似乎带着一种与生俱来的忧郁和冷酷的情感方式，他把世间的一切都悲剧化了。这种风格的形成与当时缺少爱的社会有关，与他的哲学观念有关，更与他悲苦的情感生活有重要关系。过去学习鲁迅作品一般只介绍作者少年时的家庭变故对他的影响，极少提及他的情感经历，好似这些会有损于他作为伟大旗帜的人物形象，但实际上鲁迅对中国几千年封建礼教吃人的深化考虑，很重要的还缘于他早年不幸的婚姻生活。由于封建思想严重的鲁母使孝顺的鲁迅套上了没有爱情的婚姻枷锁，也造成了朱安悲苦寂寞不幸的一生，她的幸福、她的精神都被那个冷酷无情的封建社会吞噬掉了。对世

5、人都充满宽容怜爱的鲁迅，面对命运多舛的女性总是深表同情的，对同样作为女人的朱安悲惨的一生不可能无动于衷，事实上他同样遭受着心灵的煎熬，朱安的不幸更加重了他的痛苦。正是由于命运的冷酷和莫测，使得鲁迅很早就认识到了生活的真实和人性的本质，面对以后的人生才少了一些梦想、多了一些沉着。后来他虽然与徐广平结婚，但内心那种透入骨髓的阴影永远无法排除。由于爱情生活的不顺，他有更多的精力去关注社会、关注人生，从理性上去观察分析社会人生。?狂人日记?就是基于作者的这种强烈感受、深化考虑而产生的。当教师把这些相关内容介绍给学生后，学生很快就把握住了?狂人日记?的主旨，并理解了作者作品的风格特点。2拓展联想，看作品

6、的背景流向，把握人物性格特征作品的背景包括作品本身呈现给读者的人物活动的环境，当地的风土人情，也包括作品所反映的那个大的区域的风土人情，还包括作者写作的原始冲动，带有“自我深深的烙印，理解这些内容对帮助学消费生共鸣点同样有很好的效果。如学习?边城?，我们会看到“一群未曾被近代文明污染的仁慈人：温顺文静、纯朴得意、情窦初开的翠翠；安于贫寒、遵守职责的外公；豪爽仗义、平易近人的船总顺顺；还有能干和气、痴情谦让的傩送和天保，甚至连那河边吊脚楼上的娼妓都值得信任，都轻利重义他们个个热情老实，人人均有古代君子遗风，在风景秀丽的小镇边城生活着。有着清幽的自然风光、纯朴的民风的边城成了作者心中浪漫的世外桃源

7、。作品中“自我无处不在。作者早年抱着对人生、新世界的热烈向往与追求，从荒僻、落后、封闭的湘西赶到大都市北京，可战乱的北京使作者看到了愚蠢、残暴、自私，甚至是虚伪、卑劣，现代文明的背后只是堕落，这让作者怀恋自己的故土纯朴的自然、仁慈悠闲的山民。十八年后，他赶回故土，却看到过去那种正直朴实的人情美几乎快要消失无余，他不能让这唯一的美流走，他要留住她，要让美妙的东西永久存在，于是就有了美丽的湘西边城；他要挖掘边城山民身上那种优美、安康、自然的人性，他相信山民身上那种美妙的东西，在过去有，在今天仍然有，它是人类精神世界里不灭的火种，人类就是靠着她不断前行的。因此边城是作者“理想的建筑的小庙，里面供奉着

8、自己的人生理想、爱与美完美的结合，人与人肝胆相照。所以没有真实的湘西，就没有边城；没有作者的亲身经历就没有边城，作者正是结合这些向我们展示出边城人性的纯美、民俗的纯爱。教师向学生展示出作者最深化最丰富最有个性的人生体验，引导学生用心体验、感悟作者的“自我情愫，就会使学生理解作品的来龙去脉，有了一定的资料积累，对作品里的人物零间隔 接触，自然就容易产生共鸣，把好握人物的性格特征。3挖掘作品具有现实意义的材料，加深作品的思想内涵目前的大学生普遍缺乏社会责任感，缺少独立精神，他们不懂得关注社会、关注民生，一切以自己为中心。文学教学担负着重大的育人任务，要对学生加强人文教育，培养他们的良好品质。文学作

9、品要想让学消费生共鸣，就要在加强语文才能培养的同时，联络学生的学习实际、现实生活，用文学指导生活。学生对课本不感兴趣甚至冷漠的原因很多，其中一个原因就是如今的阅读文本与学生的生活实际间隔 较远，难以引起他们的学习兴趣和求知欲望，教师应引领学生运用所学知识去关注社会、关注生活，积极考虑人生。同时教师还要结合作家作品引导学生理解时代精神。如如今国家倡导建立和谐社会，学生也较感兴趣，教师就可适时加深学生对人物性格的理解。在学习戴望舒的作品时，介绍到他小时因为身体的缺陷而受到别人的讥讽嘲笑，从而形成了他内向、自卑、偏执的性格。我们就要就此教育学生应正确对待别人的缺乏，不能嘲笑，更不能打击。嘲笑别人身体

10、的缺乏正说明自己心理的缺乏。我们要做的是尊重他们，尊重别人也是尊重自己，假设生活中大家对那些“马家爵们，平时多些理解，少些挖苦，多些帮助，少些刺激，时间长了，他们内心的冷漠、积怨就会被彻底融解，那些惨剧的发生率也会大大降低，因此教育学生要与别人和谐相处。作为准教师们的师范生们不仅要学会理解自己的同学，更应该学会理解自己将来的学生，对那些性格内向的学生更该多些关注关心，要让学生可以在一个和谐的环境里安康成长，这样就实现了语文教育要培养学生知道人、理解人，最后到达热爱人的这一目的。4重视学生的独特感受，使其感到成功的乐趣，扩大共鸣处由于经历、遗传等因素不仅造就个体生理特点差异，也表现出个体才能、气

11、质、性格思维等差异，其差异决定了作家作品风格的不同；同样，个体差异也使学生具有了不同的心理构造和知识构造，不同的学生喜欢不同的作品，就是一样的作品不同的学生也有着不同的认识和感悟。学生对自己喜欢的作品由于自己的心理或知识构造与作者的一样或相近，作品就比较对“口味，容易产生共鸣，所以文学教学要追求共性，更需要张扬学生个性，这也符合全日制义务教育?语文课程标准?“要珍视学生的感受、体验和理解的要求，因此文学课应采用开放性的课堂形式，重视学生的独特感受，对有些课以采用师生共同讨论为主，巧妙利用学生的探究意识，把课堂演绎为激扬个性，彰显精神的摇篮，在师生思想的不断碰撞中，使学生不时闪现出来的智慧火花，

12、照亮课堂。教师对学生的独特感悟要及时肯定，这样既能促进他们考虑的积极性，还会大大进步他们的自信心。因为教师的肯定代表着一种“权威的认可，学生得到成认就有了成就感，有了成就感就会使自尊心得到极大的满足，自信心得到极大地增强。另外，同学之间的心理和知识构造有很多一样之处，彼此间的感悟也很容易被理解和认同，这又能很好地促进同学之间的互动。如在学习?迟桂花?时，讨论中大部分学生都认为从翁那么莲在郁先生面前的表现可以看出她是位单纯仁慈的女性，但是有位平时发言并不积极的学生却发表了不同的看法，他认为已婚的那么莲面对异性的凝视和碰触而“无动于衷显得不可信，这不符合人性，并说出了自己的理由，教师及时给予表扬，她显得很得意兴奋，此后再上讨论课时她总是踊跃发言。她的表现也带动了其他同学的积极参与，很好地活泼了课堂，进步了学习效率。总之，要增多师范生对现代作品的共鸣点，教师不管采用什么方式方法，总的原那么都要从学生的心