三个儿子 (2)

1、三个儿子第一课时教案设计 李瑾怡教学目标：1、 读准“晃荡、胳膊、拎着、聪明、嗓子”这几个轻声的词，读准“沉甸甸”的“甸”这个发音（单个字时读第四声，在ABB形式的词中读第一声）2、 能正确、流利、有感情的朗读课文3、 通过抓住这两位母亲描述的“聪明、有力气；有一副好嗓子；”等夸奖儿子的短语，来感受这两位母亲的骄傲和对孩子的爱。通过抓住第三位母亲的“没什么特别的地方”这句话，来感受母亲的谦虚及对孩子的爱。教学重难点：1、 沉甸甸的正确读音。2、 通过“既聪明又有力气”这句话，感受“既又”的连接作用，并尝试造句。教学准备：字卡、磁贴、多媒体等教学课时：一课时教学过程：一、直接板书揭题(课前师板书

2、：23、三个儿子)同学们，今天我们来学习（指板书）23课，大家一起来读读。课文讲了什么呢？请自己先读读课文吧。请大家把语文书翻到104页。读之前看清老师的要求（出示大屏幕）开始吧。二、自学课文，初知大意。1、师：小朋友读得可真认真，课文一共几个自然段？（指名：13小节）2、自学检查。读了课文，这些词你会读了吗？（1）出示晃荡，胳膊等轻声的词语（个别，开火车，小老师带读等形式）（2）“拎”的读音。这个字比较特别，一般带“令”的字的读音都是后鼻音，除“拎、邻”以外（3）“沉甸甸”这个词你会读吗？“甸”单个字读第四声，谁来读？（个别齐读）它在形式的词中读成第一声，谁会读？（个别齐读）这些词语都跑到句

3、子中去了，这些句子你会读了吗？个别读，齐读。【设计意图】 这一环节，看似简单，但却必不可少。语文课程标准指出，阅读是 从感知文章的语言符号文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。三、读懂妈妈，体会母爱。重点学16段。（一）设疑引入：词语读正确了，句子也会读了，那课文里三个妈妈眼里的儿子是怎样的呢？请大家

4、默读课文，把妈妈评价孩子的话用“”划出。（二）学习三个妈妈的话。师：找到了吗？谁来说？你指名说三句话后，再逐句理解朗读。1、理解句子（1）出示：师：我们先来看看第一位妈妈眼里的儿子吧。谁想读？一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”第一个妈妈夸自己的孩子有几个优点呢？（1聪明、2有力气）这个聪字里藏着很多秘密，你发现了吗？耳认真听，两眼仔细看，张口多发言，用心多思考。日久天长，就能成为聪明的人。让我们一起来读这两个优点。这个儿子身上同时具有聪明和有力气这两个优点，课文里用了一对关联词把它连接了起来，是谁（既又）哦，他多出色呀！谁能连起来读好这两个优点。既聪明又有力气。（“既 又”

5、显示红色 聪明、有力气显示蓝色）指导朗读：妈妈夸他的时候脸上会露出怎样的表情呢？加个表情的词来夸吧！（出示词卡、引读）一个妈妈（ ）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” （可加形容词和动作，如：自豪地、高兴地、骄傲地、得意地、微笑地，激动地，眉飞色舞地）体会“既又”作用。师：瞧，我们小朋友既会动脑筋又能说会道，跟这个儿子一样优秀呢！聪明的孩子，你能用上既又来说一说吗？（2）出示：第二位妈妈眼里的儿子呢！谁来读？又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”那是怎么样的好嗓子呢？（如：歌声响亮、嘹亮、动听、优美、清脆、婉转、像云雀一样嘹亮、像百灵鸟清脆、像小黄莺动

6、听、像小夜莺一样婉转、像小歌星一样吸引人、人人都爱听）我们班谁有一副好嗓子？老师想请他亮亮好嗓子读读这句话。妈妈夸他的时候还会做什么动作呢？加个动作的词来夸夸吧。我们一起夸夸吧，加动作齐读。（3）研读第三个妈妈的爱。师：那么第三个妈妈是怎么说的呢?（指名说）出示：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（2）加形容词引读。当别的妈妈在一个劲地夸儿子的时候，第三个妈妈却说（引读）是孩子真的没什么优点吗？让我们下节课再来学习。 （三）齐读16段。让我们也来当当妈妈评价下自己的儿子吧，请四人小组合作着来读读1-6自然段。3个小朋友来当当三个妈妈，一个小朋友读叙述部分。四人小组读，分大组读

7、。【设计意图】这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样 挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后自由练读，提供朗读提高的空间。四、复习巩固，学写生字1、让我们把黑板上的词语再来读一读吧。（所有送的词）2、今天我们还要学写四个生字。“胳膊”这两个词谁来读？两个字字形有什么特点（都是月字旁）。师：月子旁的字都是和月亮有关的吗？我们还是来看看月字旁是怎么来的吧！出示肉字的演变。（月字旁的字都和身体有关，身体是由肉组成的，为了书写方便慢慢地就变成了月字旁）

8、师：你还知道那些字也是月字旁的？到同桌的身上找找月字旁的字。（肚、脸、脑、腰、腿、脚、胆、肝、胃）书写“膊”字。注意“甫“字上的横折笔画。3、“晃荡“谁会读？这两个字都是上下结构，晃（太阳光明晃晃）荡：注意是草字头。4、书写生字。板书设计：（大致）23、三个儿子 聪明 有力气 好嗓子 没什么特别的地方【教学反思】三个儿子是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的

9、地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。 在三个儿子的教学过程中，在第一课时和学生一起感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。从而直奔文本中出现的学习伙伴提出的“明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？”的这一思维聚焦点，以此激发学生去思考、去探究。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。 为了让学生能对文本中的重点语句有更深刻地理解和对人物当时的感受有更真实的体会，就在课前带着学生玩了一个提水的游戏，考虑到学生年龄、体格比较小，因此装了大半桶水让他们提着走了不到十米路，学生在玩乐中有了自己切身的体会，对于之后的课堂教学中，学生在朗读和理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一重点句的学习起到了事半功倍的效果。因此，在低年级的语文阅读教学中