四年级上册Unit7Jobs第一课时教学设计

1、六、学习效果评价设计1. 对学生的评价1）语言的激励。运用如Excellent! / Great! / Good! /Wonderful! / Youre clever! / You did a good job!等激励性的语言，评价学生的学习活动。这样，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态，从而进入下一环节的学习。2）荣誉激励性评价。如发与本节课职业有关的名片（在各行各业中著名的人物名片），看谁在本节课收集的著名人物的图片多。这种形成性评价对后进生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。3）任务激励性评价。学生在学完单词和句型之后，教师为学生布置一个任务

2、，让他们运用所学的语言来完成。如教师最后让学生设计自己的职业，并采访自己的好朋友想做的职业，并让学生叙述自己及转述自己好朋友想做的职业内容，I want to be a / an .;. wants to be a / an .最后学生展示自己的作品、进行汇报。学生在汇报中灵活运用英语做事情。通过学生完成任务，对其学习进行有效评价。4）体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。2. 对教师的评价1）教师利用单词构词法让学生将所学过的单词和本节课新学的单词进行分类，通过让学生观察、讨论、归纳等教学活动，让学生从感性到理性，初步了解动词词尾加er或r的英语构词法，为学生更

3、快、更好地记忆单词提供科学的方法。2）教师利用“任务型”教学开门见山直入主题，让学生利用熟悉的Andy家庭成员来学习Andy家庭成员的职业单词，使学生易于接受。3）教师设计了一些符合中年级学生特点的游戏，不仅调动了学生参与的积极性，同时有培养了学生用英语学习的理性思考。4）课堂气氛和谐、民主。四年级上册Unit 7 Lesson 37 Jobs说课稿黑龙江省绥化市安达幸福小学岳海茹各位评委、专家、同行：大家好，我叫岳海茹，来自于绥化市安达幸福小学。我说课的题目是Jobs. 下面我将从四部分对本课作以详实的说明。第一部分把握教材内容及重、难点，确立三维教学目标。根据上述教材分析，结合本课的实际，

4、我确定本课的教学重点是认读有关职业的生词；教学难点是总结职业单词的拼写规律。为了更好地突出重点、突破难点，依据英语课程标准，确立了以下教学目标：知识与技能目标：1、能够在本课所涉及的情景中听懂、说出与职业有关的八个单词。2、能够用英语询问和回答某人的职业。3、能够简单陈述自己的理想。过程与方法目标：努力创设真实的生活情境，让学生在教师设置的与所学话题有关的场景中，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，帮助学生在活动中感受语言，发展语言综合运用能力；注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。情感态度与价值观目标：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、

5、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。第二部分创新教学模式、改进学习方法，促进学生学会学习。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生对语言的综合运用能力，以完成教学目标、落实教学重点、化解教学难点。在本节课，我采用的是引导感知强化训练的方法，即先引导学生发现问题，再感受新知，对新知有初步的认识，进而落实、强化新知，再通过系列活动和游戏练习巩固新知，达到熟练运用。本课的授课对象为小学四年级的学生。这一阶段的学生调皮、好动，喜欢玩，喜欢游戏，他们有着丰富的想象

6、力，经过三年的英语学习，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己。根据他们的特点，在本节课的教学中我精心设计了一系列可以让他们亲自观察、体验、实践的活动，当他们乐在其中时，他们便处于学习效果的最佳状态。第三部分创设真实情境采用任务型教学方法，评价手段多样。1、热身活动，导入新课在上课伊始，根据学生已有的认知自创的Chant，进行热身活动，既复习了家庭成员的名称及以前学过的职业名称，又让学生在轻松愉悦中进入课堂学习中，产生了学习的动机和兴趣。2、情境活动，学习新课在本环节中，通过猜谜游戏，结合多媒体教学课件，我让学生在活动中完成五个新词的学习；然后，再通过学习过的关于职业单词拼写规律的总结、概括，让

7、学生学习得更加透彻。为了强化新知的记忆，也让学习更加充满兴趣，我还设计了大转盘游戏，让学生快速说出指针所指的单词。最后，通过书中A部分的标号练习，让学生将知识融汇，通过此项练习，教师也可以检验学生在前面的学习情况。3、实践活动，拓展新课单词的学习是为了能更好地在句子中进行表达，在完成了重点单词的学习后，我引导学生利用以前学过的关于某人职业的问答Whats .s job?来引出What does. do?这一句式，再通过Role Play 这个游戏，让学生在游戏过程中提高语言运用的能力。本课的另外一个重点句式是- What do you want to be? - I want to be a.

8、 在这个句式的训练时，我采用的是小调查活动，让学生调查自己两个好朋友的理想，并制成表格，向全班同学作汇报，实现了语言的交际功能，达到了综合运用的目的，然后再让学生动笔写出自己的理想，粘在黑板前的心愿树上，进行理想教育。4、板书活动，总结新课板书设计力求简洁、美观，将重点单词和句型分层次体现，词句结合，图文并茂。5、评价活动，延伸新课在整节课的教学中，我注意面向全体，侧重不同难度的问题，提问不同层次的学生，有效开发各层次学生的潜在智能，并对他们的表现给予适时、适度的表扬与鼓励，建立他们的自信心，并鼓励学生之间自评、互评，指导他们填写评价表。最后，为学生设计了分层次的弹性作业，让学生有更大地空间来

9、选择自己适合的作业，也将课内知识更好地延伸到课外，并通过演唱歌曲来结束本课，使课堂在轻松、愉快的氛围中拉上帷幕。第四部分教学效果预测。在本课的教学中，我力求用生动简单、通俗易懂的方式把学习策略介绍给学生，相信通过学习，一定会使他们对于职业这一话题有更多的认识，也能够用英语表达自己的理想，开发他们的自主学习能力，养成良好的学习习惯。Unit5SafetyLesson25教学设计北京市海淀区中坞小学 李洋一、教学指导思想：1. 创设真实的环境，激发学生的学习兴趣。著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂应创设更多的情景，让学生有机会运用已学过的语言材料。”人类学家马林诺斯基也说过：“如果没有语言情

10、景，那就没有意义。”学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语兴趣会更加浓厚，而浓厚的学习兴趣又会使他们主动，更富有成效地参加英语的学习活动。创设能引导学生主动参与的教育环境并在这个环境中自然的运用语言。本节课的教学设计中，我把生活中不安全的行为通过让学生看录像的方式由他们自己发现，用类似娱乐节目中找错误的方法，使学生在教师创设的真实的情景中学习和练习本课的单词和句型。学生的学习活动有了真实作为依托，变得易于接受而富有趣味。大大激发了学生学习性情，进而提高了学习质量。2. 突出学生主体，体现以学生为本。英语课程标准上阐述道：“英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设

11、计以学生为中心的教学活动。新课程是师生交往，共同发展的互动过程。它充分的肯定了课堂上学生主体，教师主导的理念。在新授的环节，通过观看录像我让学生主动感知和发现生活中的错误的行为，引导学生观察，质疑在实践中学习，从而制止这种行为。并在学生欲所言而不能言的情况下，引入他们想要表达思想而需要的的单词和词组，做到：“不愤不启，不悱不发”。这一点充分体现了语言作为工具的性质和教师作为学生的帮助者的角色。使学习成为在教师指导下的主动的，富有个性的过程。3. 合理使用教材，发展听，说，读，写和综合语言运用能力。英语课程标准上很明确的写道：“基础教育阶段英语课程的任务包括使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，

12、读，写技能，形成一定的综合语言运用能力。而形成这种语言很好的依托就是我们的教材。英语教材是英语课程资源的核心部分。在本课书的教学中我设计了紧密结合教材的听力练习，说生活中不要做的事情，读书中的小对话的活动。并适当增加了学生自己绘画安全规则，并把相应句子写在书上的活动。全面培养学生综合的综合语言运用的能力，为学生今后的学习打下良好的基础。4. 激活学生的“乐趣”中枢，营造亲切，和谐，愉悦的软环境。据科学家研究，人的大脑在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情而且在做事情的过程中主动愉快。一个好的语言学习气氛会令学习者轻松自如，事半功倍。他

13、们会感到自己被尊重，得到满足。在本课伊始，通过TPR活动，一方面复习了动词，为新授做了铺垫，另一方面让学生通过说一说，做一做，自然的融入到本节课的教学当中，在课堂进行中歌谣的学习也起到推波助澜的作用。教师要以亲切、热情、包容的态度平等的对待每一个学生，让他们敢想，敢做。为他们在学习中能充分发挥主体作用打下良好的基础。5. 教学与生活紧密结合，适时地进行德育教育。本课的学习内容是与日常生活联系非常紧密的事情，而安全又是生活中大头等大事。现代的素质教育理念要求教学和生活紧密结合，新的英语课程改革也要求教学要从学生的生活经验出发。根据这一要求，我将教学和学生的安全规则结合，渗透在实际的生活中遵守这些

14、规则，才能使我们的生活更加安全和幸福。结尾部分的拓展训练，让学生用自己的眼睛去发现生活中的不安全的事情，从而使学生从小树立安全意识。6. 布置开放式的作业，拓宽学生的思维能力。本节的作业是让学生在课下设计一张安全规则的张贴画，教师给予学生一些示范，学生们可以根据这些提示发现生活中的不安全的因素，用自己的小画笔记录下来，并写上相应的句子。开放式的作业以课堂上的知识和内容为根据，在课后给学生知识上的延伸并努力拓宽学生的思路。本课选自新起点小学英语四年级上册Unit5Lesson 25，主要是学习与安全有关的单词及祈使句做出相应的反应。安全是日常生活中经常谈及的一个话题，本册教材在学习了邀请、运动及

15、周末活动后，安排了安全这一单元，目的是让学生通过前面的学习能够更自如地进行相关对话。其实关于安全的学习，学生已经不是第一次接触了，那么本课的学习也是对于前面学习的延续。二、学情分析本节课是四年级一节词句教学的新授课。四年级的学生正处于小学的中年级阶段，他们对周围的事物充满了无尽的好奇心和强烈的求知欲。活泼好动，渴望用自己的眼睛去发现，探索和学习身边的事物。对于英语的学习也是跃跃欲试的。遵循这样的儿童英语学习规律以及心理生理发展的需求，本节课主要以小学生的生活经验和认知水平为基本出发点，寓教于乐，寓学于做。强调学生在学习过程中的感悟，体验，参与以及思维能力的发展，同时为学生创设了真实可信的语言学

16、习情景，使学生在良好的教学情境中融学习情感和学习能力为一体。并以注重创设情景，让各种活动有所依托，使活动情景化，生活化；注重由浅层次的知识学习和积累转向培养学生的综合语言的运用的能力；注重教学与生活的紧密地结合，适时进行德育教育来完成本节课的教学。本课的教学重点是学会祈使句的否定形式，难点在于单词dangerous，downstairs等读音较长。为了使学生体验祈使句的否定形式，在入课时我运用了TPR教学，学生做动作，教师运用Dont和手势停止让学生来感知这个句型。教授Dont句型时和相应的禁止图标结合起来。对于较难单词的教学，我注重渗透语音教学，帮助学生拼读和感受元音字母和组合的发音来使难化

17、简。同时在前期的教学中学生存在着诸如对家里的安全规则不明确的问题，我设计了到小朋友一个人在家，由于缺少安全意识，活动中存在不安全的隐患的真实的教学录像来帮助学生理解。三、教学目标：1. 知识与技能目标： 能够在相应的情景下，感知、学习与安全有关的6个单词和词组，即，play with fire, downstairs, climb, touch, dangerous, careful 和祈使句的否定形式 Dont. 2. 过程与方法目标：能在相应的情景下展开与安全有关的对话和听力活动，能够通过歌谣学会制止别人做某事和了解安全知识。3. 情感态度价值观：形成安全防范意识和自我保护意识。四、教学重

18、点：学生借助教学课件，单词卡片和录音磁带，学习与安全有关的六个单词和词组。学会祈使句的否定形式。学说小歌谣。教学难点：Dangerous 和 careful 的读音和拼写。能够运用所学的生词、句型完成真实的交际活动，提高综合语言运用能力。表演对话。四、教学过程教学内容：1. 词汇：play with fire, downstairs, climb, touch, dangerous, careful 2. 功能句型：Dont Be careful. Its dangerous. 和 Sorry，I wont.3. 情景对话：A：Be careful! Dont run downstairs.

19、Its dangerous.B: Sorry, I wont.课前准备：电脑课件、教学单词卡片、奖品等。教学过程：一：Warming up and lead in1. Greeting2. TPR 活动： T: Please say and do with me1) T: Up, up, up. S: Up, up, up2) T: Down, down, down. S: Down, down, down.3) T: Touch your nose. S: Touch my nose. T: Stop. Dont touch your nose. 学生相应停止。4) T: Touch you

20、r pencil box. S: Touch my pencil box. T: Stop. Dont touch your pencil box.5) T: Touch your English book. S: Touch my English book. T: Stop. Dont touch your English book.6) T: Run, run, and run. S: Run, run, and run. T: Stop. Dont run.7) T: Walk, walk, and walk. S: Walk, walk, and walk. T: Stop. Dont

21、 walk.8) T: Swim, swim, and swim. S: Swim, swim, and swim. T: Stop. Dont swim.9) T: Play with a ball. S: Play with a ball. T: Stop. Dont play with a ball.设计意图：通过TPR活动为活跃课堂气氛。引导学生为新课的学习做好准备。同时运用手势和动作帮助学生理解 stop, dont 的含义为单词和举行的学习作铺垫。二：Presentation:1. T：Can you guess? What shape is it? 教师画图形，让学生来猜。 S:

22、 It is a triangle .It is a square. T: What is it? 黑板上的图形组成一个房子，让学生来猜。 S: It is home. T: There is also stairs in the home. 教师为房子画上楼梯，学习单词 downstairs. T: What can you do at your home? S: I can draw picture. S: I can watch TV. .2. 初步感知本课内容，同时完成听力练习。1) 引导学生看大屏幕，师生交流，熟悉 A 部分的内容。T：Boys and girls, do you w

23、ant to see Joys home? Lets watch the big screen. There are many people in Joys home. Who are they?S: They are Andy, Joy, Bin bin, Bill, and Yaoyao.T: Where is Bill? S: He is in the kitchen.T: What other people can you see? Can you see Joys mother and her little brother?S: Yes. T: Where are they? S:

24、They are in the bedroom.T: How about Joys father and little sister? Where are they?S: They are in the living room.2）完成听力练习。T: Do you want to know what are they talking? Lets listen to the tape.First time: T：Just listen. Please listen carefully.Second time: T：Open your book at page 42 and Get your pe

25、ncil ready.Third time: lets listen again and check the answer.教师和学生共同订正答案，进一步熟悉本课内容。T：In the bedroom Joys little brother is climbing the window. Mother says: “Dont climb the window.” Whats the number? S: Its number 1.T: In the kitchen, Bill is playing with fire. Joy says: “ Dont play with fire”. Its

26、 dangerous. Whats the number? Its number 4.T: Andy and Bin bin are running downstairs. Lily says, “ Dont run downstairs”. Whats the number? S: Its number 3.T: In the living room Joys little sister is touching the socket with her wet hands. Father says, “ Be careful. Dont touch it.” Whats the number?

27、 S: Its number 2.T：If you got them all right. Please draw a big star for yourself. 全对的同学为自己画五角星。设计意图：师生交流自己在家做些什么，有意识的将本课内容与学生的生活情景和已有的认知经验有机的结合起来。 三: Creating a situation to learn the new words and sentences.T: I will introduce a boy for you. He is my nephew, he is at home. 教师引导学生观看录像，发现录像中的四个不安全的错

28、误的行为。1. 第一遍：请学生完整的看一遍录像仔细发现其中的不安全行为。2. 第二遍：T：Lets look again; please find the four incorrect actions. If you find, please say, “stop”.再次观看录像，录像中的男孩在爬窗户.这时学生纷纷喊 stop.画面同时定格。T: Why stop? What is he doing?S: He is climbing the window.学习词组climb the window.T: What can you tell him? 引导学生说出由 Dont 引导的否定祈使句。

29、S: Dont climb the window. 教师出示不要爬窗户的图标。带领学生读句子。贴图标于黑板上，板书句型。Dont climb the window.T：Why dont climb the window? 教师出示“危险”的单词卡片学习 dangerous。S: Its dangerous.教师找若干个学生朗读单词。T: Oh Its dangerous. So you should be careful. 教师出示“小心”的单词卡片学习 careful。S：Be careful.学生依次读句子练习。4. 继续观看录像，录像中的男孩在玩火。这时学生纷纷喊 stop 画面同时定格

30、。T: Why stop? What is he doing?S: He is playing with fire.学习词组 play with fire。T: What can you tell him? 引导学生说出由 Dont 引导的否定祈使句。S: Dont play with fire. 教师出示不要玩火的图标。带领学生读句子。贴图表于黑板上。全班读 Dont play with fire.5. 继续观看录像，这时候录像中的男孩在用湿手触摸电源.这时学生们又喊 stop 画面同时定格。T: What is he doing? Oh, He is touching the socket

31、 with her wet hands.S: Touch the socket.学习 touch。T: What can you tell him? 引导学生说出由Dont 引导的否定祈使句。S: Dont touch it. 教师出示不要触摸的图标。带领学生读句子。贴图标于黑板上，请学生说出 Dont touch it.6. 继续观看录像，这时候录像中的男孩在跑下楼。这时学生们喊 stop 画面同时定格。T: Why stop? Is he playing with fire? S: No. T: What is he doing?S: He is running downstairs.T:

32、 What can you tell him? 引导学生说出由 Dont 引导的否定祈使句。S: Dont run downstairs. 教师出示不要跑下楼的图标。带领学生读句子。贴图标于黑板上，请学生说出 Dont run downstairs.学生小组练习句型。7. 根据黑板上的图标请学生把句子贴在对应的图标下。设计意图：用课件营造学生熟悉的日常生活的情景，通过让学生观看录像，使他们主动发现生活中不安全的行为。同时在发现的过程中学习本课新的单词和句型。通过看图标，贴句子的设计，让学生在主动发现和学习中完成新授和巩固的过程。四：Practice1. T: In our home. Some

33、 actions are dangerous, you should be careful. Lets chant the safety rule. 师生共同说唱歌谣，巩固单词跃课堂气氛。2. 看 B 部分的图，师生操练对话。Teacher and a student make an example.Listen to the tape and repeat.Students practice in groups.Students show the dialogue.设计意图：通过学习歌谣巩固单词跃课堂气氛。为下一步的拓展练习做准备。五: Expansion1. 教师出示 Part C 部分的

34、四幅小图。引导学生依此根据图片说出相应的否定祈使句。Dont play/ run in the living room.Dont climb the tree.Dont touch it./ Dont touch the wire.Dont touch it. / Dont touch the broken window.学生小组合作进行角色扮演并表演对话。2. 教师指着书中的空白图片请学生来自己通过画图来制定安全规则。Teacher draws a picture and gives the student an example.Teacher writes the corresponding sentence.Students draw picture and write sentence.Show the students picture and sentence.3. 教师其他安全规则的张贴画，示