六年级“小组合作学习”实施方案

1、大王实验中学六年级“小组合作学习”实施方案一、指导思想小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。二、准备实施1、对教师的要求：(1)师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。(2)认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时 表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。(3)精心设计课堂讨论的内容。2、对学生的要求：说明理由要充分，启发大家同思考。求助别人要心诚，得到帮助表谢意。反思敢于承认

2、错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。三、具体实施(一)探究实验阶段1、构建课堂教学“小组合作学习”活动，率先在六年级开始。2、班级：六年级1 6班 3、划分小组：根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成 4人为一小组，根据班级人数分成多 个小组。分组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行 组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意 为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长，也可以采取竞选组长的 办法，下设副组长、学科组长

3、、纪律监督员，全组全员参与，讨论生成自己小组的 组名，口号，公约 等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组 的学习活动建立在和谐的氛围中。小组成员分工：(班主任)组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。(1)正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促 和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的 桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。负责本组的学习情况。同时，负责填写本 小组一周内在校表现情况(下表2)。负责开好周一的小组会议。(2)副组长：协助组长处理组内一切

4、事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。 负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇 报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。(3)学科组长：分管各科预习、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况 汇报给各科课代表，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。(4)纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、 递纸条等现象及时制止，并负责小组值周布置与检查，负责记录本组的得分情况。以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。4-教师准备一一通过集体备课形成学案（请教详iffl看） 教师必须

5、实施先周备课（周四）。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年 级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、 例题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正 后，各任课教师再结合本班的实际，力求教学案的科学实用。（1）学案设计的具体要求：学习目标：学习目标要依据课标而拟定，一般分为三个方面，即知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观。学习目标主要指知识目标，让学生明白本节课要掌握 的知识。情境导入：（学案上可不出现，但在教学中一定要有）旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此，所给材料要有趣味性

6、，所设计问题要有挑战性。预习导学：依据学生能学懂的知识，课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，让学生通过看书，学习基本的概念，进而利用预学案进行自我检测自学 效果。课堂展示：本环节是课堂教学的重头戏，教师根据教材的重点，难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定的讨论题，问题的铺设要具有指导性。学生通过回答问题，层层深入，逐步提高最终解决问题，实现难点的突破。（体现教师的点拨指导作用）归纳整理：老师引导学生梳理本节课获得的知识，构建知识体系，形成知识网络。归纳整理本节课获得的方法技巧。课堂反馈：教师设计或挑选具有一定思考容量、小巧的题目让学生训练，巩固知识 和培养思维能力。要尽可能达

7、到形式的多样性，知识的针对性，内容的直观性，操 作的简捷性，问题的层次性，反馈的及时性。反思总结：在教师的组织、引导、启发下，学生进行思维过程的重新整理、总结，达到认识的深化和认知结构的完善，在反思中发现新问题，又可以深化探究和延伸, 并激发产生解决问题的欲望，进一步培养学生的学习情感、开发学生的潜能(2)学案操作案要求学案流程操作编写要求课时设置1、教学目标(1)教师在操作案上写出目标确认的方法。注明哪几个环节是一课时(2)明确时间限制2、，"导入(1)教师在操作案上写导入内容(2)明确时限3、预习导学(1)写出处理预习模块方法。如“全查或抽查”(2)明确学生不能解决的问题。(在教

8、学案上标出并写出解决思路)(3)明确时限4、课堂展示(1)写出引导学生突破重难点的方法、措施(2)明确例题及巩固训练题组的解决方法。(3)剖析易错点，总结方法规律(4)明确时限5、归纳整理(1)明确总结的重难点和方法(2)明确时限6、课堂反馈(1)明确用时(2)明确达标方法及错误统计方法(3)明确错题处理方法7、布置作业(1)明确完成时间及完成要求5、教师教学方法建议教师须做到以下几点：(1)先学后讲。这是教学循序渐进的要求。新授课一般要经过学生自主学习或 合作性的学习、探究，仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲 点拨。(2)创设问题情境。合理的问题情境，对调动学生的学习积极性

9、具有重要作用。 教师可以以课本内容创设、联系生活中的问题创设、以课堂中生成的问题创设。(3) “三讲三不讲”。即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲、 学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲(教师备课 时要仔细考虑)。教师每节课讲课的时间原则上不要超过 20分钟。(4)及时矫正反馈。学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教 师应通过多种形式的检测，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学 生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误。(5)作业的三不布置和三布置。不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学 习限度的作业。布置灵活运用知识，发展学生思

10、维、提高探究能力的作业。6、对小组合作交流的要求(1)自主预习阶段：让学生在“导学案”的提示下整体感知教材，独立完成自学任务，构建自己的知识 体系，找到自己知识上的疑难点、确立小组合作交流的内容。(2)小组合作交流阶段：在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以 一人讲解，也可以多人交流、讨论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要 说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从该题中得出的一些规律。其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见解。同时提出本小组 内交流也解决不了的问题。班主任和任课教师要让学生明白他们的职责。教师的参与和调控：教师巡视

11、学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作 “二次备课”过程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习动态，明白学生学习的难点及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触 发自己教学灵感，为精讲打下基础。(3)交流展示阶段：准备展示：学习小组根据教师要求有针对性地深入探讨1-2个问题，以便能多角度多侧面全方位地分析问题、解决问题，通过小组成员的交流、研讨，进一步 理顺思路，形成正确答案。并选择、组织语言或板书内容，为展示做好充分准备。分组展示：由每个小组的代表向全班展示并讲解本小组探讨的问题，本组或其他组成员可以补充或纠正。可以是口头展示(读、讲、演、唱) ，也可以

12、是板书展 示。教师要给学生机会和时间让学生充分表达自己的想法，展示自己的能力。可以 由学生批改或纠错，教师可给予简要的引导和点评。(4)拓展提升阶段：在分组展示、解疑释难、归纳总结的过程中，教师适时点评引导或配以变式题、多解题等，诱思导学，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力。但 是，一定要精讲。(5)归纳总结阶段：对本章节学习内容依据“三维”目标进行归纳总结。此阶段教师可以让学生谈学习此章节知识的体会或应该注意的地方、最想表达什么，对教学中好的建议设想等，教师根据学生的发言，补充完善，很自然就落实本节课的目标。7、对小组及小组成员的评价一、奖励方面(加分1、学习1小组成员积极合

13、作，踊跃发言，成果（新授课前检查、预习内容、作业完成情况）展示出色，受到老师表扬的小组加3分.（课任教师）2小组内成员积极回答教师有思维价值问题正确者 ，1、2号同学加1分，3、4号同 学加2分.（课任教师）3小组成员本周内按时完成作业，给小组加2分。（课代表统计）4学业检测以小组A等居多着分六档依次加6、5、4、3、2、1分.（班主任）5学业检测1和2号优秀给小组加2分,4和3号优秀给小组加5分:若单科全部优秀，为小组另加5分。（班主任）6在学校及上级部门组织的有关学习的各种活动、 比赛中获奖者，根据程度给小组加5 10分.（班主任）2、纪律、卫生及生活（班主任）（1连续一周组内均遵守课堂纪

14、律，自习纪律（无违纪记录，被级部通报），宿舍纪律 给小组加2分。< 2在工作或劳动中表现突出，进步显著，受班主任表扬者为所在小组加2分.（3勇于揭发违反纪律的行为者，给小组加2分.4做好人好事者，根据和：反加2分.二、惩罚方面减分1、学习小组合作学习，各班级按4人为一学习小组，根据学生的综合素质和具体表现按从好到差的顺序编成14号，加分时1、2号学生记1分，3、4号学生双倍记分，（减分不 加倍）以充分调动不同水平学生参与的积极性。上课：I、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，回答问 题正确的就记加1分；错误的不扣分；n、能积极主动的到讲台前为同学展示自己的 学习体会及

15、经验的，记加2分；田、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的记加 1分； IV、完成当堂练习前3名的小组每组加2分；V、当堂检测全部达标的小组加3分；VI、 任课教师可以根据表现酌情加减分。作业：I、及时上交，前三名的学习小组每组加 2分，后三名的小组每组减1分。n、作业质量好，全组都是“甲”等的加2分。（由各科课代表直接在评价表上记录） 考试：I、全组测验成绩均为“优”等的，记 5分；及格的加2分。二、惩罚方面减分（1不按时完成作业、抄袭作业，每人次给小组扣2分.各科累计扣分、个别学生经班主任或课任老师允许可适当降低要求（小组交叉检查、记录）2上课不认真听讲，不积极讨论被点名批评者给小组扣 3分.

16、（课任教师） 3教师检查复习内容不会或被教师批评给小组扣 2分.不按教师规定进行预习者给 小组扣3分.（课任教师）（4出现学业测试不及格级者，每人次每科小组扣1分.考试作弊者，每人次每科小组扣 10分。改错及时，教师讲评完试卷能及时改错并按时完成的，小组加2分。分.（课任教师）2、纪律、卫生及生活1课间追逐打阔、预备铃后仍不进教室或没做好课前准备的、在教室内大声喧哗者,给所在小组减2分.（班主任、课任教师）（2课堂上睡觉、看课外书、吃东西、传纸条等违反课堂纪律者，给所在小组减3分.（相邻小组互相检查、记录）3在大课间、校会、升旗等集体活动中，说笑、打闹、拖拉自由散漫者给所在小组减3分.（班主任

17、）4骂人、说脏话、起绰号、散布谣言、欺负弱小者给小组减5分。（班主任）（5被学校通报批评者者，给所在小组减10分.（班主任）（6）不按时午休、晚修，给所在小组减5分。（政教处扣分为准）7打架、顶撞师长、上网、私自回家者由，所在小组减20分,并取消本学期所有评先选优资格.（班主任）三、小组合作学习评价表（张贴）（位置布置一班主任）（表1）组名正组长 副组长学科组长纪律监督员个人评价小组加分姓名星级/称号自评互评次数加分总分教师评价（加分）注：星级/称号 或者优秀组长最佳发言进步最大乐于助人等评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。3分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还

18、好。2分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。1分D.不能做到以上三点。分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在小组合作学习评价表（表2）小组名组长：时间： （每周一次）小组成员XXXXXXXX,与是否积极。作是否友好"务完成是否好M听是否认真,言（补充、评价、提问题、反 ，别人）是否积极“律是否好匚报效果是否好（准确、流利、“音响亮）小业是否按时完成总分1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，加入学校每周之星，3、

19、每周采用小组内的相互评价，评出 最佳发言奖”、进步最大奖”乐宇助人奖4、每周同时给会合作的小组评选配合默契奖”、集体智慧奖”最彳圭合作小组5、每班每周评选2个综合优秀小组，学校定做“优秀小组”标志牌几点说明：1、本周内小组成绩即为该小组长的成绩，以此作为年终评选优秀小组长的依据.2、各班小组积分操作以3号为主体、班主任为辅、课任教师为补充，纪律委员汇总3、为培养小组成员的集体意识，非小组活动时也给小组进行加分或减分.4、个人积分参照小组积分进行.一周内个人积分出现被扣20分以上者，写出检查，5、小组积分要在周五放学前公布，并奖励优秀组惩罚落后小组。6、每月评选N名先进个人、发言积极个人、进步个

20、人、道德风尚先进个人及其它需要表彰的个人等等（每班30名左右），级部大会表彰。（见下面补充）7、每月评选2个名星小组。8、个人、小组分别给予物质奖励及其它奖励。9、每班在黑板上制出积分表格，以供课任教师使用四、过程性评价与终结性评价相结合，实现科学和发展评价。过程性评价中，若每项评价完成后，都要将所有资料保存起来进行积累。等 积累到一定程度，再把评价进行统计归类。一般是每周就可汇总统计一次。教师要把统计的结果呈现给学生，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、 长处及不足。教师也要针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的 改进建议，促进学生在原有的水平上提高。在学期中或

21、学期未，将过程性评价（自评、互评、小组评、教师评）和终结 性评价（期中学业检测或期未学业检测）各以一定比例相加，作为学生个人的期中 或期未的学业水平综合评价。过程性评价作为评价体系主体，占总评价的50%它将以前一次性评价（终结性评价）的巨大压力分解到平时，加强了评价的全面性、科 学性、和准确性。在过程性评价中，规定小组的评价在合评中占 30 %,自评、互评各占10%师评为30%捆绑评价占20%例如一个学生在小组中的评价为：“A'记4分，自评中为“B”记3分，互评为“ C'记2分，师评为“ B”记3分，捆绑评价为“ A”记4分。那么合评评分：4*0.3+3*0.1+2*0.1+3

22、*0.3+4*0.2=3.4 分，等级为 “ B”，可记 3分如果其终结性评价（期未学业水平检查）成绩为“A”记4分，那么其最终的评价为3*0.5+4*0.5 =3.5 分等级为 B四、教师课堂教学（建议）课题执教班级执教人评议项目评价标准要点分值得分课程20学习目标目标明确、具体、全面，有较 强的可操作性。2符合课程标准、学生的心理和 认知特点，体现以人为本的教 学理念。3学习内容学案围绕目标设定，体现“四 为主”教学思想。2教材分析透彻，重难点设计恰 当，容量适度，知识展现逻辑 性强，无科学性、思想性错误。3导学问题恰当合理，问题，情境 科学有趣，能激发学生学习欲 望、激活学生思维。3注意课程资源的开发和利用， 能联系社会实际和学生生活2拓展学习内容，对学习有促进作用。达标练习紧扣学习目标，选题精炼、有 梯度，重点突出，容量和密度 适中。2重视能力养和知识运用，注 意学科知识与现实生活的联 系，具有较强的应用、巩固和 诊断功能。3教师20环节教学程序科学合理，教学节奏 协册9，衔接自然，符合学 生认知规律。2活动融入到学生中，成为学生学习 的组织者、指导者、合作者、 促进者。2合理安用F学生与教材、作者、 编者、教师、同学进行合作交 流的时间。2面向全体学生，注重