五年级语文上册期末试卷分析报告

1、五年级语文试题试卷自评报告一、试题评析本次检测题目的明确， 体现了语文课程新的教育评价理念， 试卷 命题贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，以检测教师的教学 效果与学生学习情况为宗旨， 紧扣教学大纲与课程标准， 以教材为基 本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段， 评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。主要表现出两大特点。（一）试题内容突出基础性和人文性 试题以语文课程标准的阶段目标为依据，从四方面体现其基 础性，即基础知识、 口语交际、阅读理解、作文。如试卷中的基础题， 考了学生的读音写字、字音的辨析、课本基础知识积累、课外阅读积 累等。同时也检测了学生在进行记忆和听

2、讲等语文学习时的基本态 度。如第二大题、第三大题。依据新课程标准的价值取向是要以学生 发展为本，“语文是工具性和人文性的统一” 。在这次命题时注意了试 题所体现的积极的价值取向。（二）注重了基础知识，更注重了技能的考察。 在阅卷的过程中， 本人感觉到该试题注重了学生对字词的掌握情 况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，特别是在 阅读的迁移拓展和写作上有了很明显的强化要求。二、抽样质量分析表抽样测查了永康小学五（2）班学生的50份试卷测查基本情况统计抽样数最高分优秀率（80分以上人数）90分以上人数最低分平均分及格率50份9894%247487.56100%二、测查结果综合分析从考

3、分情况看，本次成绩分数不错，优生率比例高，由此反应了同学 们学习习惯较好，基础知识掌握得挺扎实。从试卷上的失分来看，学生基础得分相对高，这说明在基础知识的习 得和训练上较为扎实。阅读失分是本次考试失分最多的部分， 说明在 平时的训练中对阅读能力的检测力度不够，方法的渗透上还欠缺。三、教学反思或教学启示看到本学期的教学质量，细细回顾和总结平时的教学工作， 本次 有以下几点反思1、 这次的阅读理解失分较多。试卷中阅读理解部分的两篇短文是课内阅读和课外阅读。 第一篇 短文考察的是学生的基本阅读能力， 题目难度不大。课外阅读相对较 难，同时学生理解概括能力参差不齐，答题情况相对不太理想。2、 “得作文

4、者，得天下。”一次考试，学生的作文是成败的关键。这次考的是关于爱的故事, 这样的作文题目开放性很大，选材范围广，平时我们也有训练到。可 从试卷上看，学生习作得分高的不多， 作文不够理想的主要原因可能 是：平时对作文的作前辅导不够到位， 许多学生特别是学困生还是未 能掌握真正的写法； 对作文的写后反馈也没有不够重视， 许多写得不 够理想的学生并没有通过这一次习作有所提高； 学生在构思方面可能 还不会，未能突出写作的重点和中心； 平时的课外摘抄大家都完成得 很认真，但是过后真正有去读到用到的人相当少。3、学生不良的学习态度、学习习惯的影响。部分学生学习态度不够端正，学习习惯不好导致考试中有的人不

5、认真审题，题意理解错误又或者试题漏做； 有的人要求背诵的内容记 得很清楚，但是错别字一堆。四、基于考试中出现的种种问题，我提出以下教学建议：1、着眼语文基础。从今年的语文考试试题来看， 光死记硬背是学不好语文的。 因此， 在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面， 要活学，要内外兼顾。 要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩 固和理解。2、提升课内阅读效率。 阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方 法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关 键词语，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌

6、一放就散，蜻蜓点水，走 马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该 丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为 “吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、 重学生“运用”、求学生“发展”，要通过课内阅读，培养学生养成积 极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。3、提高学生的阅读量。引导学生进行广泛的课外阅读， 不是可做可不做的问题， 而是必 须做的。课程标准着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本 的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。4、广开练笔渠道。语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生 的作文问题也很突出。 要提高学生的习作水平， 就必须要打开学生练 笔的各个渠道。 一是要加强读写结合。 一篇篇优美的课文不应该再是 师生分析讨论的中心， 而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。 老 师的责任就是借助于这些课文和语境， 创设各种各样的语言训练的机 会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多， 需要老师不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、 与单元有关的相应的摘抄，仿写