第三篇（三）可持续发展教育的重要方法

1、可持续发展教育的重要方法可持续发展教育的重要方法探究式学习探究式学习一、探究式学习与可持续发展教育一、探究式学习与可持续发展教育 要达成可持续发展教育的目标，特别是要达成可持续发展教育的目标，特别是学习者独立的批判性意识、对全球环境的学习者独立的批判性意识、对全球环境的责任感、对环境及相关问题的经验和理解责任感、对环境及相关问题的经验和理解等仅从书本上是无法获得的，它等仅从书本上是无法获得的，它必须来自必须来自于个体在社会实践和生活实际中的体验于个体在社会实践和生活实际中的体验。因此，可持续发展教育要求一种因此，可持续发展教育要求一种以平等为以平等为基础，以合作、参与、自主、个性、民主、基础，

2、以合作、参与、自主、个性、民主、开放为特征的全新的教学思想开放为特征的全新的教学思想。探究式学习探究式学习在观念上的平等、开放、民主，在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣上的生动、多样、有趣最能体现可持续发展教育核心思想的最有最能体现可持续发展教育核心思想的最有效、最具特色的教学方法效、最具特色的教学方法既是实现可持续发展教育目标的手段既是实现可持续发展教育目标的手段，本，本身身也是可持续发展教育的组成部分。也是可持续发展教育的组成部分。 活动：模拟国际贸易活动：模拟国际贸易1.1.活动目标：活动目标：用所给的材料

3、，按下图所示的形用所给的材料，按下图所示的形状状“造造”尽可能多的钱。并通过尽可能多的钱。并通过银行核对、开户头，最后由银行银行核对、开户头，最后由银行宣布各组赢利情况。宣布各组赢利情况。 圆形：直径8厘米矩形：84厘米直角三角形：84厘米半圆形：直径8厘米2.2.活动规则活动规则所有代用券的形状应保持边缘整齐，并所有代用券的形状应保持边缘整齐，并应符合规定的尺寸。应符合规定的尺寸。 只能用所给的材料。只能用所给的材料。 在游戏过程中不能用其它工具。在游戏过程中不能用其它工具。 领导者代表联合国并且对争议作出干预领导者代表联合国并且对争议作出干预。 3.3.活动步骤活动步骤活动开始：活动开始：

4、圆形：直径圆形：直径8 8厘米厘米3030元元/ /个个矩形：矩形：8 84 4厘米厘米2020元元/ /个个直角三角直角三角形：形：8 84 4厘米厘米2020元元/ /个个半圆形：半圆形：直径直径8 8厘米厘米1515元元/ /个个经过一段时间经过一段时间: :圆形：直径圆形：直径8 8厘米厘米3030元元/ /个个矩形：矩形：8 84 4厘米厘米1515元元/ /个个直角三角直角三角形：形：8 84 4厘米厘米5 5元元/ /个个扇形：半径扇形：半径4 4厘米，厘米，270270度度5050元元/ /个个半圆形：半圆形：直径直径8 8厘米厘米1010元元/ /个个4.4.活动意图活动意图

5、 谋求发展是每个国家的愿望。谋求发展是每个国家的愿望。为此它们努力发展自己的经济，并与为此它们努力发展自己的经济，并与其他国家产生贸易关系，但由于各个其他国家产生贸易关系，但由于各个国家的发展不平衡，因此在贸易活动国家的发展不平衡，因此在贸易活动中扮演的角色是不一佯的，并由此促中扮演的角色是不一佯的，并由此促进或阻碍着不同国家和地区的经济发进或阻碍着不同国家和地区的经济发展。展。 现有的发展模式是掠夺性的，是以牺牲现有的发展模式是掠夺性的，是以牺牲资源、环境等为代价的，由此引发了严资源、环境等为代价的，由此引发了严峻的环境问题。在对现有的峻的环境问题。在对现有的“高投入、高投入、高产出、高消费

6、高产出、高消费”的发展模式进行反思的发展模式进行反思后，人们提出了可持续发展的模式，这后，人们提出了可持续发展的模式，这是人类必然的、共同的选择。是人类必然的、共同的选择。 人类的发展需要各个国家的共同努力，人类的发展需要各个国家的共同努力，国家之间的友好联盟有利于国家的发展。国家之间的友好联盟有利于国家的发展。为此，人类应具有全球观，努力做到公为此，人类应具有全球观，努力做到公平、民主、开放、理解、关心、宽容、平、民主、开放、理解、关心、宽容、平等、责任、参与、分享（与后人，与平等、责任、参与、分享（与后人，与地球上其他地区的人）。地球上其他地区的人）。 5.5.讨论讨论 中国属于哪类国家？

7、应选中国属于哪类国家？应选择什么样的发展模式？为此，择什么样的发展模式？为此，应该怎么做？应该怎么做？ 5.5.讨论讨论 讨论的目的在于引导讨论讨论的目的在于引导讨论者把可持续发展战略与中国的者把可持续发展战略与中国的发展联系起来，使他们关心中发展联系起来，使他们关心中国的可持续发展战略，产生一国的可持续发展战略，产生一种社会责任感和历史使命感。种社会责任感和历史使命感。 二、探究式学习二、探究式学习1.1.简介探究式学习（简介探究式学习（Enquiry LearningEnquiry Learning） 探究式学习（探究式学习（Enquiry LearningEnquiry Learning

8、）是在）是在5050年代美国掀起的年代美国掀起的“教育现代化运动教育现代化运动”中，由中，由美美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布（J JJ JSchwabSchwab）倡导提出）倡导提出的，他认为学生学的，他认为学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像的，因此，学生应像“小科学家小科学家”一样去发现一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价值观的

9、教育，并发展自到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。己的个性。 2.2.探究式学习的基本步骤探究式学习的基本步骤探究式学习过程的基本步骤包括：探究式学习过程的基本步骤包括： 提出问题；提出问题； 决定探究方向；决定探究方向； 组织探究；组织探究； 搜集并整理资料；搜集并整理资料；得出结论；得出结论； 采取社会行动。采取社会行动。 步骤内容需解决的问题活动方式明确问题辨别并界定问题，这应包括下列活动：产生兴趣构建现有知识结合过去的经验确定几个可能的调查方面我们要解决什么问题?为什么我们要探讨它?我们对问题已经有了哪些了解?设置情境，引导学生关注有关的主题，如实地考察，讨论一个价值悖论

10、，考虑一个具有挑战性的问题；案例分析，研究地图、照片、广告、漫画，做游戏或进行角色扮演 步骤内容需解决的问题活动方式确定探究方向 形成预测或假设，包括： 广泛搜集有关问题辨别并提炼出主要问题 选取中心问题 我们能做什么样的预测或假设? 我们怎样解释它?我们应以什么为中心展开探究? 运用“头脑风暴”等研讨形式提出可能的预测或假说，确定调查的方向 组织探究设计、制定探究方案确定人员分工准备探究工具我们打算怎样进行调查?我们需要哪些信息?我们怎样获得这些信息?怎样分工才能最大限度发挥人力、物力的作用?取得一致意见制定计划化分小组制定小组行动方案明确个人的任务分析所需的资源制定时间表 收收集集资资料料

11、通过各种途径、形式搜集数据资料。(搜集资料不仅是目的、而更是了解事物的手段。)我们能用谁的，哪儿的，什么样的信息?这些信息与研究问题有什么联系，对研究问题有多大的作用?这些信息反映了什么人的观点?我们怎样从中发现别的信息?我们将以何种形式使用这些数据? 参观和实地考察调查和采访进行实验查阅文献观看影视录像个案追踪分析 整整理理资资料料数据资料的筛数据资料的筛选、归类、统选、归类、统计、分析、比计、分析、比较。包括：较。包括：组织和提组织和提供数据供数据通过分类通过分类形成或修正概形成或修正概念念比较和对比较和对照结果照结果讨论问题讨论问题和假设和假设评估评估我们怎么样对获我们怎么样对获得的信息

12、进行分得的信息进行分类类? ?这些信息中哪些这些信息中哪些是有用，哪些是是有用，哪些是无用的无用的? ?我们应根据什么我们应根据什么标准对信息进行标准对信息进行筛选和分类筛选和分类? ?我们能发现什么我们能发现什么联系联系? ?得出什么得出什么结论结论? ?这些结论对我们这些结论对我们的观点有什么影的观点有什么影响响? ? 制作和解译图表制作和解译图表小组讨论小组讨论价值观的分类价值观的分类指出偏见指出偏见评价信息来源的评价信息来源的有效性有效性使用计算机模拟使用计算机模拟和数据库和数据库 得得出出结结论论要求学生表达自己在探究过程中形成的见解，并且和别人进行交流，这包括：解释获得的信息；形成

13、并修正判断；证实、抛弃或改变假说与预测(如果结论与预测不吻合，应重新确定探究的方向，拟订方案，组织探究)我们得出了什么结论?这些结论与我们的预测或假说有哪些异同点?哪些证据证明了我们的结论? 做一个模型或壁画进行一次角色扮演完成一份报告或一次谈话编写一个故事或戏剧小品做一个录像或录音带举行一次辩论做总结发言组织一个展览 考考虑虑社社会会活活动动要求学生根据调查结论积极参与有关问题的社会决策。在条件适宜的情境下运用自己调查的结论，采取相应的社会 行动关于这个问题我们能做什么?我们怎样做才能对课堂上的、学校里的、乃至社区中的决策有所贡献?我们怎么样才能使其他人了解我们的行动?我们怎样才能有助于或影

14、响社区和社会决策?对于这个问题应该做什么? 与家长签定“绿色公约”组织社区的宣传活动参与市政部门的绿色行动 3.探究式学习示例探究式学习示例1：河里的鱼为什么死了？河里的鱼为什么死了？提出问题 通过设置情境，如“展示死鱼”或“两个小朋友的对话”或“阅读报刊”等，提出问题“河里的鱼为什么死了？” 决定探究方向决定探究方向运用头脑风暴，预测导致鱼死亡运用头脑风暴，预测导致鱼死亡的各种可能的原因（水被污染了、劣的各种可能的原因（水被污染了、劣质饲料、气候异常、鱼苗质差等等）。质饲料、气候异常、鱼苗质差等等）。选取关心的焦点，提炼出主要问题，选取关心的焦点，提炼出主要问题，确定探究的方向，并形成假说或

15、预测确定探究的方向，并形成假说或预测（如可能是河水被污染了）。（如可能是河水被污染了）。 组织探究组织探究制定研究计划，考虑分组、制定研究计划，考虑分组、任务、时间表等。任务、时间表等。搜集并整理资料搜集并整理资料利用各种途径集解决问题所需的数利用各种途径集解决问题所需的数据和信息，如走访该河段附近的居民，据和信息，如走访该河段附近的居民，对周边环境进行实地考察、取水样化对周边环境进行实地考察、取水样化验、对死鱼进行解剖、图书馆查阅资验、对死鱼进行解剖、图书馆查阅资料等等。料等等。 对获得的信息及数据进行分析、对获得的信息及数据进行分析、处理，评价其有效性。处理，评价其有效性。 解释数据及信息

16、，形成一般结论（如调查解释数据及信息，形成一般结论（如调查结果是由于附近的一家化工厂排出的有毒污水结果是由于附近的一家化工厂排出的有毒污水导致河里的鱼死亡），验证假说或预测。并将导致河里的鱼死亡），验证假说或预测。并将结论用各种形式表达出来，如撰写一篇新闻、结论用各种形式表达出来，如撰写一篇新闻、完成一份报告、创作一个故事等等。完成一份报告、创作一个故事等等。 得出结论得出结论 提供参与决策的机会，让学生考提供参与决策的机会，让学生考虑并确定现实可行的行动方案，联络虑并确定现实可行的行动方案，联络政府部门及社区，实施社会行动。如政府部门及社区，实施社会行动。如敦促政府部门对化工厂进行处罚，协敦

17、促政府部门对化工厂进行处罚，协助化工厂提出整改或转产意见，组织助化工厂提出整改或转产意见，组织一次社区环境保护的宣传活动等。一次社区环境保护的宣传活动等。 采取社会行动采取社会行动4.4.探究式学习的特点和主要形式探究式学习的特点和主要形式托马斯，托马斯，你正在干你正在干吗？吗？我正在思我正在思考。考。停止思考，停止思考，听我讲！听我讲！传统教育与现代教育的比较传统教育与现代教育的比较(1)(1)传统教育目标及传统教育目标及对应的方法对应的方法目标目标“应试教应试教育育”，重结果，重结果方法方法灌输式灌输式形式形式封闭式封闭式学生学生被动、负被动、负担重、视学习为痛苦，担重、视学习为痛苦，缺乏

18、创造力缺乏创造力(2)(2)现代教育的目标现代教育的目标及对应的教学方法及对应的教学方法目标目标素质教育，素质教育，重过程重过程方法方法探究式探究式形式形式开放式开放式学生学生主动、轻主动、轻松、视学习为乐趣，松、视学习为乐趣，富有创新精神富有创新精神学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决环境问题任感地探索和解决环境问题 探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，这充分体现了对他们的思想观点的尊重和鼓励，因此，他们能够自然而然地以小主人的身份投入到环境教育活动中。关心周围环境问题，积极主动地参与解决环境问题、优化社区环境的

19、实践活动，亲身体验自己对自然和社会的责任。可见，探究式学习对于培养学生的环境意识、态度和价值观具有非常重要的作用。 学生通过亲身实践获得知识和技能，学习效率高；学生通过亲身实践获得知识和技能，学习效率高； 探究式学习和发现学习相似，是把学生视为“小科学家”，即让他们通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。在这样的学习过程中，学生不是通过老师的讲解或完全靠书本上的间接经验来了解环境，了解环境与人们生活的联系，而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来理解环境问题，认识人们的生活与环境息息相关，体验环境给人类带来的巨大利益以及由于人们的失误给环境所造成的损伤。这些

20、从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易被应用到实践当中。 使学生懂得并掌握技能的最有效的途径是让他们实际地运用技能。因此，除了能使学生获得“活”的知识外，探究式学习也是一个使学生运用、发展多种环境技能的有效途径。 教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。 探究式学习是一种开放性、参与式的教学形式，它不局限于在一间教室或一所学校，也不局限于一门课或几本书。为了探索有关环境的问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入到自然和社会中，用自己的眼睛去认识自然、了解社会，认识到他们的态度、行为和决定能够对现在和未来的世界发展产生影响。这一过程不

21、但可以开阔学生的视野，加深他们对环境问题的理解，而且有助于陶冶他们的情感，澄清他们的价值观。当学生面对神秘而美丽的大自然时，他们会由衷当学生面对神秘而美丽的大自然时，他们会由衷地发出赞叹，并对大自然产生尊重、欣赏和爱护地发出赞叹，并对大自然产生尊重、欣赏和爱护的情感；当学生在纷繁复杂的社会中接触到或善的情感；当学生在纷繁复杂的社会中接触到或善或恶的各种现象时，他们会用自己的头脑和心灵或恶的各种现象时，他们会用自己的头脑和心灵去分析去鉴别，只有经过这样的过程，学生才会去分析去鉴别，只有经过这样的过程，学生才会形成稳定的价值判断，在各种环境问题面前作出形成稳定的价值判断，在各种环境问题面前作出自己

22、的选择。自己的选择。 探究式学习探究式学习不是以学生经过调查得出一两个不是以学生经过调查得出一两个结论而终结，它结论而终结，它要求学生把自己所得出的结论运要求学生把自己所得出的结论运用到现实的环境活动中，强调让学生参加实际的用到现实的环境活动中，强调让学生参加实际的环境保护活动。环境保护活动。这不仅有助于学生把理论和实践这不仅有助于学生把理论和实践联系起来，而且对周围社区的环境状况也有直接联系起来，而且对周围社区的环境状况也有直接的帮助。的帮助。探究式学习的主要形式探究式学习的主要形式小组活动小组活动 调查调查 讨论讨论 小品小品 辩论辩论 音乐音乐 采访采访 诗歌诗歌 竞赛竞赛 卡通卡通 问

23、卷问卷 漫画漫画 头脑风暴头脑风暴 新闻媒体新闻媒体 图片分析图片分析 两难选择两难选择 案例研究案例研究 联想预测联想预测 社区活动计划社区活动计划 角色扮演角色扮演 模拟、体验游戏模拟、体验游戏 流行文化（歌曲、衣饰）流行文化（歌曲、衣饰）示例示例2 2：一次性饭盒的生产和回收问题：一次性饭盒的生产和回收问题角色扮演：角色扮演：角色：饭店的老板角色：饭店的老板 顾客顾客 饭盒生产厂的厂长饭盒生产厂的厂长 垃圾回收站的工人垃圾回收站的工人 环保专业人士等等环保专业人士等等方法：模拟一个座谈会。在座谈会上，方法：模拟一个座谈会。在座谈会上，各个角色从自己的立场阐述对一次性饭各个角色从自己的立场

24、阐述对一次性饭盒的想法。盒的想法。 如果要彻底解决一次性饭盒的污染问如果要彻底解决一次性饭盒的污染问题，必须全面考虑多个方面的因素，否则题，必须全面考虑多个方面的因素，否则再好的改善措施都难以取得实效。再好的改善措施都难以取得实效。 角色扮演要求学生转变角色，真正从所角色扮演要求学生转变角色，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。因此，它可以使学生逐渐学会站在他人立因此，它可以使学生逐渐学会站在他人立场思考问题，想人所想，急人所急。这对场思考问题，想人所想，急人所急。这对于培养学生对其他生命的尊重、关心和爱于培养学生对其他生命的尊重、关心和爱护的情感是非常有