利用远程网络教育

1、 利用远程网络教育，促进农村教育发展一、课题的提出1、远程教育项目的建成和开通，为广大中西部农村学校搭起了优质教育资源的平台利用远程教育资源，能促进新课程改革顺利实施。新一轮基础教育课程改革实验正在中华大地积极推进，如何将新课程的理念转变为具体的教学行为，是深入推进课程改革的关键，也使教师面临着巨大的困惑和压力。现代远程教育项目以其资源及时、先进、全面的优势，将率先进行课改实验学校的成功经验，源源不断地送到了中西部农村学校教师面前，学校通过组织教师观摩、分析、研究、实践、总结、提高，使他们了解和熟悉新课程的基本理念和体系，学会创造性地使用新教材，将新课程的理念渗透到课堂中，着力培养学生的创新精

2、神和实践能力，从而确保新课程改革实验得以顺利推进。利用远程教育资源，能有效促进教师专业发展。由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，中西部农村小学教师工作地点分散，人员紧缺、经费紧张，很少有机会走出大门去学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后。远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让中西部农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念、新思想，更新教育教学方法，不断提高自己的理论水平，提升自己的专业能力

3、，为提高教育质量奠定坚实基础。利用远程教育资源，能促进学生学习方式的变革。中西部农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄，见识少。加之多年来，教师教学方法陈旧，方式单一，导致学生被动地接受知识，没有形成基本的学习方法，缺少创新意识，得不到全面发展和可持续发展。基础教育课程改革纲要（试行）指出：逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。教育部指导意见对远程教育资源的应用提出了“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。要求教师积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互

4、、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高、基本技能培养，努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育。利用远程教育资源，特别是充分利用好“二种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用网络资源进行教学模式”与课堂教学有机整合，能使优秀的教育资源直接走进课堂，面向农村孩子，让他们直接接受优秀教师的讲课，与教育发达地区的学生一起学习，能开阔视野，丰富知识，逐步学习并建立自主、合作、探究的学习方式，促进学习方式的变革，不断地激发他们的学习积极性及创新意识，促进其全面发展和可持续发展。利用远程教育资源，将积极推动西部农村学校信息化建设进程。中西部农村小学由于经济欠发

5、达，教育经费短缺，信息化投入不足，严重制约了教育信息化的发展，中小学信息化普及程度很低，与城区学校及发达地区相比存在着巨大差距。最需要信息化发展的区域是农村，特别是中西部的农村完小、村小。远程教育卫星接收点和光盘播放点的建成，创造性地为广大中西部农村完小、村小搭起了信息技术的平台，通过走低成本、高速度、大面积普及信息技术的道路，使我国广大的中西部农村学校，能够以经济的成本获得丰富而优质的教育、教学资源，这能有效地缩小东、西部教育的差距，促进我国教育均衡、协调发展。运用远程教育资源，促进农村学校实现跨越式发展。中西部农村学校由于受地域、教育经费、师资、资源配置等多方面条件的限制，教育教学质量与城

6、区及发达地区学校相比形成较大的差距。要提高农村学校的教育质量和效益，实现城乡优质教育资源共享，按照常规方式难以在短时间内解决。要尽快缩小这些差距，促进基础教育均衡、协调发展，现代远程教育项目是最佳的载体。国务院关于进一步加强农村教育工作的决定明确提出：要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。现代远程教育以其教育教学资源传输速度快，容量大等独有的优势，可以突破时空、地域的限制，使中西部农村学校能及时、便捷、有效地利用东部发达地区的教育资源服务于教学，将对提高农村学校教育质量，使人人享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，最终为中

7、西部农村学校实现跨越式发展，促进教育均衡发展产生深远影响。2、远程教育资源运用层次相对不高，导致远程教育项目效益不能充分发挥2002年11月，国家正式启动了现代远程教育工程试点示范项目。经过三年的运用和实践，目前有关现代远程教育的理论、技术已日臻成熟，远程教育项目资源有着无可比拟的优势，已成为大家的共识。但由于各校（点）和教师认识差异、教育教学观念、计算机基础、资源运用水平等诸多方面因素的限制，目前远程教育资源的运用还不够充分，反映出资源运用层次相对不高，导致远程教育项目效益不能充分发挥。如何提高资源运用水平，让国家花巨资投入的设备发挥尽可能大的效益，这是我们每一所学校、每一位教师都应该认真思

8、索的问题。也正是基于此，我校申报了农村小学利用远程教育资源的交流与互动县级科研课题，以期通过本课题的实施，让优质的远程教育资源能在广大的中西部农村学校真正安家落户，在远程教育资源运用方面有所突破和创新，不断提高资源运用的水平和层次，让现代远程教育项目充分发挥效益，努力实现农村学生同样享有平等的教育机会，接受高质量的教育，同时也促进师生的共同提高，推动农村学校跨越式发展。二、指导思想、研究依据和研究原则1、指导思想：以邓小平教育理论和科学发展观为指导，在市电化教育馆、教育科学规划办，现代教育技术管理中心的组织和管理下开展工作。立足于广大中西部农村地区教育经费短缺、教师素质偏低、学生学习方式被动单

9、一、教育信息化水平较低等现状，以远程教育资源平台为载体，以提高教师专业素养和变革学习方式为手段，以提高教育信息化水平为宗旨，以提高育人质量为目标，最终实现深入推进素质教育，促进基础教育均衡、协调、和谐发展。2、研究依据（1）以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于进一步加强农村教育工作的决定、教育部关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见等为科研课题的政策依据；（2）以基础教育课程改革纲要（试行）、现代教育理论、教育信息化与中小学远程教育工程、中小学教师科研方法指导等专著和各相关学科课程标准为课题研究的理论依据；（3）以我区、我镇的教育发展现状为课题研

10、究的现实依据。3、研究原则（1）整体性原则。学校是一个系统，是一个整体，因此，必须用整体思想去认识和处理全部学校工作，充分发挥各种教育因素的应有作用，充分协调各种教育因素的相互联系，相互作用，产生整体优化功能，促进学生最佳的发展。 （2）科学性原则。即在本课题的研究工作中必须以客观的事实和科学的理论为依据，必须符合科学原理和遵循科学规律，研究结果有实际价值。（3）创新性原则。研究结果要有新意，应该是别人没有提出过的，本课题重在将理论、原理、规律等结合我校实际转化成实践操作，并从中实践操作中提炼出新的成果，丰富和升华原有的理论，促进理论的创新。（4）实效性原则。本课题的研究应以解决实际的问题为突

11、破口，并将教育科研融于实际教育教学工作之中，使教育科研工作化，教育教学工作科研化。四、研究目标现代远程教育项目以强大的资源优势，解决了农村学校推进课程改革实验的一大难题。现代社会是一个学习化社会，要求每个社会成员不断学习，不断更新，来适应社会的需要。新课程改革的实施，使每位教师都面临前所未有的挑战。要使教师能适应新课程改革的需要，这就要给他们有更多的学习培训的机会，使其尽快更新观念，转变角色，变革教学方式。但地域、经费条件都处于劣势的中西部农村小学，要大量地请专家进校培训或外派教师学习都是不现实的。在我校，充分结合学校实际，积极开展远程教育项目课题研究，重点探索通过学习、二次开发、整合和运用远

12、程教育资源，如何实现“二种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用网络的资源进行教学模式”与学科教学的有机整合，促进农村小学教师教育理念，教师角色、教育教学方式和学生的学习方式及时转变，努力构建促进学生发展的新型课堂。研究目标有以下几方面：一是以我镇学校为背景，通过调查研究，分析远程教育资源应用的现状及对策；二是探索如何实现“模式一”、“模式二”与学科教学的有机整合；三是探索如何利用远程教育资源、促进教师专业发展；四是充分利用远程教育资源、努力实现学生学习方式的变革；五是通过研究和总结，构建“利用远程教育促进农村教育发展”的督导机制，促进学校跨越式发展。五、研究对象及研究内容

13、（一）研究对象本课题的研究以我镇广大农村学校为背景，具体以张寨镇范围内学校在远程教育资源平台下的全体师生和教育教学工作为研究对象。（一）研究内容本课题主要研究如何在教育教学中运用好“二种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用网上的资源进行教学模式”，利用远程教育资源，促进师生和谐发展，全面提升教育教学质量。“利用远程教育促进农村教育的发展”预定从二个层次进行探索：一是操作层次，即学校根据实际情况，积极组织各种培训、学习、研究活动，促进教师通过创造性地利用远程教育资源，加强自我学习和培训，不断提高自身的素质；再就是研究如何在“模式一”和“模式二”的教学中，将远程教育资源与学科

14、教学进行有机整合，构建新型课堂，培养学生的创新精神和实践能力。二是理论层次，即对操作层次形成的一些经验、方法、思想进行归纳、总结，逐渐形成“利用远程教育资源促进农村学校发展”督导机制。 本课题分为四部分：1、“模式一”、“模式二”与学科教学整合的研究。（资源运用研究）分两个方面进行：（1）我区远程教育资源应用的现状调查及对策研究；（现状分析）（2）“模式一”、“模式二”与学科教学整合的研究。（资源运用于课堂）2、利用远程教育资源，提高教师专业水平的研究。（校本教研和校本培训）3、利用远程教育资源，促进学生学习方式变革的研究。（变革学习方式）4、“利用远程教育资源、促进农村学校发展”的督导机制研

15、究。（督导与评估）六、研究方法1、根据具体的目的和要求不同，选择研究方法，如观察法、调查法、比较法、总结法、文献法等。2、研究从细微处着手，重视个案法、采取整体规划、专题研究、重点突破、点面结合、狠抓重点、局部突破、滚动发展的策略。七、课题研究的实施与管理本课题的研究周期为两年（2007年5月2009年7月），分三个阶段进行：(一)第一阶段：课题准备阶段。（2007年5月2007年9月）(二)第二阶段：课题实施阶段。（2007年10月2009年2月）1、各子课题开展有序实验研究（具体内容详见子课题组方案）。2007年10月一2007年11月：光盘资源与学科教学整合的研究2007年12月一200

16、8年7月：网络资源与学科教学整合的研究2008年8月一2009年2月：“利用远程教育与农村教师的交流与互动”的研究2、各课题组按时拟定年度研究计划、学期研究计划，并按计划组织实验。3、各课题组按时写出学期研究总结、年度研究总结，并作好研究现状的汇报工作。4、以校本教研和校本培训的紧密结合为突破口，加强教师的培训工作，不断提高教师的理论水平和专业能力。6、阶段成果的提炼。（1）每月有经验总结（以论文、心得体会、个案分析、经验文章、调查报告等形式表现出来。）课题组负责人还应按时上交承研部分的研究现状及成果分析报告。（2）各课题组撰写部分的研究成果。（3）每学期开展一次优秀研究成果（包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告等）的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。8、及时推广研究成果。结合课堂，以研促教，为我校教育、教学、管理水平的提高服务；积极参加各级科研成果评选，并向各类