《白杨礼赞》教学设计

1、吴忠四中语文“先学后教、当堂训练”教案模式课题白杨礼赞 作者 茅盾 课时2课时课题白杨礼赞 计划课时 2课时教学内容分析白杨礼赞是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 学习目标1 了解作家作品并积累“垠 、砥、 恹 ”等11个重点词语。   2了解白杨树的

2、特点及象征意义。3理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。教学重难点教学重点: 1 积累重点词语。 2了解白杨树的特点及象征意义。教学难点: 理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。教具学具准备 多媒体教学教学设计思路  一读课文，要求学生疏通字词，读通长句，了解课文内容。    二读课文。解决以下问题：  作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)    三读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平

3、凡的”。  第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。 教 学 流 程个案修改一、 导语引入、板书课题 多媒体播放旋律高亢优美的歌曲小白杨，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义？学生交流总结，教师由此导入本文的学习目标。二、出示学习目标1 了解作家作品并积累“垠 、砥、 恹 ”等11个重点词语。  2了解白杨树的特点及象征意义。3理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用三、走进作家作品1.学生交流：“我所了解的茅盾”2教师补充写作背景。四、初读

4、检查1.查字词识记视野  黄绿错综  妙手偶得  锤炼  主宰  垠  坦荡如砥   秀颀 倦怠  潜滋暗长  恹恹  旁逸斜出  参天  婆娑  伟岸  纵横决荡2.查正确流利、有感情朗读课文同学们朗读课文。议一议自己的阅读感受五：细读感知第一步：读与感 感知内容，理清思路全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义

5、；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。六: 精读赏析第二步：读与思（这一步的创意是：品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式，理解作者的用笔之妙，理解作者的表达意图。）1同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上行驶”这一部分。2教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。3同学们思考：这一部分起关键作用的词语有：这一部分突出的内容是：这一部分为什么不写白杨树的“出场”？议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。（教师的点拨、讲析穿插其中）4女生再朗读这一

6、部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。（过渡）第三步：读与悟（这一步的创意是：悟读 “白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。）1同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。2老师：这一段可以划分为两大层次。3老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。4同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”，后者是“虚”。5老师不提示，同学们读第一个层次的内容，要求在总说

7、与分说之间进行停顿。6老师不进行提示，四个小组读段中分说的内容，每个小组读一个层次，各自掌握停顿。7教师说，这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试将它们读出重音。8教师说，这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试将它们读出激情。9这段文字有几个词写出了白杨形象与性格，试将它们读出来（力争上游倔强挺立参天耸立不折不挠）。10想一下，这一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通过对白杨树外形的描写，塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象，以便进一步突出它的象征作用。）11同学们自由朗读课文，体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。12同学们动情地朗读。（过

8、渡）第四步：读与品（这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。）1同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。2思考：这一段哪些地方写得好，为什么？3进行合作的学习，进行查找资料式的学习。4同学们发言，老师评点：层次之美-两个层次，由实到虚，由形体到联想，由形体到象征。第一层次由抑到扬，第二层次逐层深入-由近到远，由实到虚，由物到人，由物到精神。用词之美-课文中到处都是褒义词。句式之美“当你难道难道难道”是一组排比反问句，第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义；接着三句说了三种象征意义，从普通农民说到部队哨

9、兵，从具体的人说到精神和意志。“只觉得”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”，带动着抒情议论的步步深化，让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。抑扬之美-先抑后扬。作者赞美的是另一种美：白杨树的美，伟丈夫的美，作者一日气说了白杨树七种可贵的品质，高扬了时代的浩然正气。情感之美-课文中那带有强烈抒情意昧的议论显得动人心弦。就拿“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”这一句来讲，作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质，而且层层递进，说了一层又一层，将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。用词之美-它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拨，它是树中的伟丈夫。-八个形容词或者说八个褒义词语分三个层次表达，激情好浓崇敬好深，好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美伟大的抗日军民。构思之美-因物生情，托物言志。让人由村展开联想，让人由白杨树的品质想到北方的农民，让人由白杨树的坚强不屈想到抗日军民，让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。这是由白杨写到人，表现出深刻隽永的意蕴。象征之美-作者借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民。文中物与情、物与人的相通之处、共同之点，也就是文中所描写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放