多感官教学法在英语教学中的运用

1、多感官教学法在英语教学中的运用临江高级中学 徐娟300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。在人类不断的摸索中，多感官教学法越来越受到人们的重视也慢慢地引起国内外教育专家的探讨及重视。一 什么是多感官教学法“多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸

2、收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。二 多感官教学的方法和作用1、从根本上提高教学效率众所周知，不同的学生因身体、心理及不同的成长环境和先天智慧，对于事物的认知方法及能力和接受方法及能力都不同。那他们在学习中的方法也略有不同：有些人用这一种方法会学得好，有些人用另一种方法会学得更好。有些人主要是视觉学习者，喜欢看照片、图画；有些人是听觉学习者，喜欢听故事、音乐；有些人是触觉学习者，通过触摸会学得更好；还有些人是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好如果在我们的英语课堂教学中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，

3、因“才”施教，殊途同归，就会提高教学效率。另外，让学生实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从根本上提高教学效率的有效途径。总之，人的学习方法有很多，在这里，一句话，学习是通过我们所看，所听，所嗅，所做获得知识的。在新课程的教学理念中，学习方法也已经由传统的学习方法向现代的学习方法转变。现代学习方法的特征是：学习要具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。其中体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体现性就是要在实际的学习活动中，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，及用自己的身去亲自经历，用自

4、己的心灵去亲自感悟。多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。使学生能够对知道达到自我解读，自我理解。达到课堂效率的最优化。2实现真正意义上的面向全体各种感官的调动，不是针对个别优等生，而是为面向各种性格和不同学习方法的学生有些同学他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。被称为触觉学习者。有些学生他们看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好，被称为视觉学习者，有些学生通过音乐、谈话的声音而学习，被称为听觉学习者。以上三种学习方式是十分重要的，它可以迅速、充分、有效地学习，让学生在相同的时间内，通过最适合自己的不同的方式达到相同的预设的目标，在课堂上及时解决问题；同时，

5、它也将更好地为课堂精彩的生成提供良好的前提和奠定坚实的基础。培养学生的创造精神，通过观察和调查，我们可以发现大多数学生在运动时学得最好。如果将各种学习方式在课堂教学中不断变化，交替使用，会使适合各种学习方法的学生最大可能得到训练，从而大大提高语文学习的效益。 新课程教学改革就强调要形成正确的学生观。正确的学生观就是要解决怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度。每个学生都是一个独立的个体，每个人都是独特的人，都具有独立的意义。每个学生间都存在很大的差异性。传统的“一刀切”的教育方法显然是忽略了学生的个体差异。在这种情况下，很多同学的个性受到了压制，不利于其身心健康发展。从而导致学

6、习能力及效率大大降低。而多感官教学正是弥补了这个不足，多感官的教学方法适用于不同的学生，实现了真正意义上的面向全体学生，使不同的学生都能够得到全面的发展。三、多感官学习法在语文教学中的实施策略1、创设情境语境情境教学使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的感悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 我利用语言、音乐、绘画、图片、视频等手段，创设一定的情景，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、获取知识。如前几天我们上了模块六第二单元What is h

7、appiness to you?在上第一个板快welcome to the unit这节课时我走进教室时脸上故意装作伤心难过的表情，学生就很关心我怎么回事，我告诉了学生我的伤心事，学生们就开始为我想办法。我就接着问到Can you think of some ideas to cheer me up?学生就开始非常积极的给我出主意，想办法。接着我就说到:Your ideas are all very useful to me and I am better now, thank you! Different people have different ideas about happiness

8、. And What is happiness to you ? What are the things which make you happy? If you had a friend who was unhappy , how would you try to help him or her?这样就非常自然的提到了我们这节课的主题。用教师自己来创设情景是一个非常好的办法。因为在每天的相处中，我们学生们建立了非常好的师生关系。在课下我们象朋友一样的相处。所以对于朋友的难题，学生们非常积极地参与进来，使学生在这个情景中进入课本。2、多让学生复述我单调随意性的讲授，使学生听的指向性不明了，加上

9、我讲完后万事大吉，根本无从检验学生听的质量，只有在训练课中，学生成为学习的主体，用“听写，听辩，听记，听测，听说”等多种方式交叉着练习，同时我们讲到关键处，并要求学生在听（师、生）话中说、议、练、演等，这样，听的训练才有成效。 例如我们在学到后面reading部分时，在采访内容里Dr. Brain 讲述了桑兰的故事。那么在学习完这篇文章后，首先我给了大家一个词汇，让大家把词汇串起来讲桑兰的故事。然后在让同学们丢掉那些词汇，用自己语言来讲述桑兰的故事，而且还要让学生到讲台上来讲，比赛哪位同学讲的好讲的生动。并给与鼓励。同学对这个复述故事非常感兴趣，这既锻炼了他们的语言组织能力也锻炼了他们的口头表

10、达能力。3、充分地“活动”起来因为“动”学生们乐意为之且兴趣盎然的天性。游戏为学生创设了丰富而有趣的学习情境，给学生以充分展现自我的机会.在游戏中,学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界。在平时的课上我也会设计一些活动让学生参与进来。比如就某个问题我就组织次辩论，或者就某个话题我们来设计个采访活动，或对于课本里的剧本我就让学生们自己表演。例如在模块六第一单元的project部分是两个剧本。The invisible bench 和 The important papter 。这两个剧本非常有趣，简单易懂。那么我就让学生们自由组合，上台来表演。逗得全班同学哈哈大笑。这既锻炼了学生了

11、口头表达能力也锻炼了他们的表演能力以及克服了他们上台表演的胆怯心理。4工具的运动现代话的教学工具使创设情景更加方便和形象。充分利用身边的工具会使你的堂更加生动有趣。现在我们学校每个班级都有投影仪。那么我就利用这个用大量的图片、歌曲，声音片段，视频来刺激学生的各个感官。有时在课余时间我就会给学生放首英文歌曲，在让学生们放松的同时，也让他们感觉地道的英语，以及对于歌词的猜测也锻炼了学生们的听力。学到火箭的发射，我就给学生们欣赏了一段神舟七号载人飞船发射的视频。有一次我布置了学生就我们学习的内容做一次采访，目的是想让学生通过采访这个表演形式把我们学习的内容复述出来。课前我注意到我们办公室有个废弃的话

12、筒，我忽然想到要是把话筒用到采访中，那肯定更有趣。结果是非常成功的。虽然采访过程只是多了一个话筒，但学生们那种表演的欲望被调动了起来，一个话筒的点缀使学生们的兴趣高涨，表演更加认真，卖力。还有一次在word power 部分我们学习了太阳系里的八大行星。为了使学生们能更加形象地记住它们的名字和位置，我让学生们用自己的彩笔在一张白纸上把八大行星画出来，亲自动手，而且行星不同的颜色对于视觉的刺激使学生们对于行星的名称和地理位置记忆到非常清楚。著名的新西兰教育学家克里斯蒂沃德在她的友善用脑的书中提到了激发学生的各种感官的方法。视觉：海报、图表、图片、图形、汽车、色彩、符号、独特的形状、学生作业展示、墙上、天花板上、窗户上的信息、学生自己做记忆参照物、思维导图、照片。 听觉：讨论、发言、录音、歌曲/绕口令/韵律、与搭档分享、提问、大声朗读、笑话、特别的音乐、自言自语、辩论。动觉/触觉：换组、换座位、走、行、动、脑保健操、站、敲击、手势、节奏/绕口令、用手/手指在空中画、桌子上、墙上、玩小玩具、采用特殊的姿势和位置。味觉：联系味觉、奖励食品、记忆触发点、把知识