理想课堂教学模式总结_第1页
理想课堂教学模式总结_第2页
理想课堂教学模式总结_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、理想课堂教学模式总结初中部语文组 王志春模式名称“朗读-想象-体悟”教学模式主要环节 比较迁移深化理解品味语言赏析技巧想象意境体会感情了解背景朗读诗歌 实例概述学习余光中的乡愁第一环节,了解背景,朗读诗歌。（1）了解作者及作品背景。此环节是让学生查找各种材料、资源，了解作者生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，与作品内容相关的文化知识，以便更好地解题、读诗、明文。（2）朗读诗歌。就是让学生认真地朗读课文，做到读对、读懂、读通、读出味道。采用多样的朗读方法，如单读，小组读，齐读，轮读，在朗读过程中感知文章。此环节中解决的问题如：作者是谁？作者是在什么情况下写下乡愁？读读想想，如何确定

2、节奏和重音？你觉得应用什么的语调和感情来朗读这首诗？由此学生能初步感受诗歌内容和感情。 第二环节，想象意境，体会感情。就是启发学生寻找诗中的意象，想象还原出意象画面，领会意境，体会情感。如这首诗中有四个极具内涵的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。学生发挥想象，设身处地，用自己的语言描述四个场景：游子寄信、乘船探亲、拜祭亡母、隔海遥望。经过探讨，学生理解“乡愁”的内涵：有对母亲的思念，有对妻子的不舍，有孝子之心，更有爱国之情。第三环节，品味语言，赏析技巧。学生在此环节中，通过充分的个性化阅读，品味咀嚼诗中的重点词句，分析写作技巧。比如讨论：四个意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？突出四个意

3、象的什么特征？有什么样的表达效果？通过讨论探究可以进一步理解看似轻描淡写实则情深四海的情味，从而体会反衬手法的作用。第四环节，比较迁移，深化理解。选择同题材或者同主题或者同写法再或同一诗人的不同作品作比较。比较异同，拓展学习空间，以求知识、情感的深化。如将此文与席慕蓉的乡愁比较阅读，读读诗歌，想想意境，看看写法，就很有意义。阐释与评点 “朗读-想象-体悟”教学模式遵循感知、理解、赏析的诗歌教学的一般过程，旨在架设培养学生创新意识与实践能力的学习平台，引导学生通过自主阅读来析诗、品意、悟情、得法。能做到“披文入情”身历其境，培养学生的审美能力。最大程度的关注学生的主体感受，力求让学生由“学会”变为“会学”。本法最适合于诗歌（尤其是写景抒情诗）的教学，运用的要则是重视学生

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论