高中化学在新课程理念下的有效教学论文

1、高中化学在新课程理念下的有效教学论文    导读：本论文是一篇关于高中化学在新课程理念下的有效教学的优秀论文范文,对正在写有关于教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：摘要：新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学， 信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。关键词：新课程理念 高中化学有效教学 教学策略新课程必须面对的一个理由就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下以尽可能少的时间精力和物

2、力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。一、有效的教学理念1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中推动学生全面发展、主动发展和个性发展。2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教

3、学设计时，应充分考虑教学效益的理由，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件，推动学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。二、有效的教学策略1、探究化教学策略：更新课堂教学观念，渗透创新意识培养学生的创新能力是一个很复杂的理由，但教学过程中不外乎教和学两个方面。课堂教学是教学的主渠道，

4、因此，课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学策略和教学手段，将多 种教学策略进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学策略的创新，用创造性的教学生创造性的学创造环境和条件。教师要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个理由的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维有机结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成“发现理由分析理由-解决理由”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。在化学教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学

5、。例如，教师可以引导学生开展化学现象的讨论；从化学现象探索化学规律的讨论；运用化学规律分析化学现象的讨论；运用化学规律设计解决现实理由的讨论等。在碳酸钠与碳酸氢钠一节的教学中，我设计了两组实验：A、在相同质量的碳酸钠与碳酸氢钠固体中，同时倒入相同体积的0.1mol/L的盐酸。要求比较两者的共性和差异性。实验结果两者都有大量气泡，这就证明都能反应：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2B、在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L的盐酸，使用结果完全出乎学生们意料，没有看到气泡，滴加到一定量盐酸后有大量气泡产生，

6、有的同学认为可能碳酸钠一开始没有与盐酸反应，也有的同学认为碳酸钠一开始与盐酸反应生成了某种中间产物，因此没有气泡产生。教师组织学生分析、讨论、探究，统一认识，原来碳酸钠与盐酸的反应分两步进行：N高中化学在新课程理念下的有效教学a2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO22、信息化教学策略：充分发挥多媒体的作用，提高教学效率在中学化学教学中掌握适当的策略和时机，使用精心编制的多媒体课件，可以激活课本内容，让静止变为运动，让抽象变为具体，让微观世界变成宏观世界，可以将外部资源引入课堂，把课本以及课堂的概念大而化之，变为无限。在这样的课件引导下，学生们不

7、仅可以积极投入到学习活动中，还会有广泛学习、探索发现规律、认识本质的兴趣，提高学习认知的能力和深思创新的能力。（1）模拟的实验作：在实验教学中，适当地引入信息技术可起到深化识，画龙点睛的作用。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师都会强调后果的严重性，但学生机械地记忆，印象肯定不深。用计算机模拟上述实验，弥补了老师 和学生不易直接进行实验，而通过老师语言描述也难以到位的不足。模拟这类不可能做的实验，省时省力，几个动画画面就揭示了事物变化的全过程。（2）模拟微观粒子运动：化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运又是用肉眼所看不到的用手摸不着

8、的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，水在通电作用下的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，单凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，揭示化学反应是分子重新组合的实质，能使学生很快地理解和接受，而且记忆深刻。3、情景化教学策略：激发学生探索欲望心理学研究表明：学生的思维总是由理由开始的，在解决理由中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设理由情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在理由深思与探索中得到推动和发展。因此如何创设理由情景，就成为这一学习方式能否有效的

9、前提条件。例如：在讲解Na2O2的化学性质之前，教师可以进行如下理由情景创设：当我们在生活中遇到火灾时，我们首先想到的如何去灭火？（学生回答：水和灭火器）而大家见过水和灭火器中所产生的CO2能够点火的现象吗？这一情景理由的创设激发了学生急于想看教师接下来所要进行的演示实验，从而为学习和研究Na2O2的化学性质奠定了良好的基础。总之，通过教学实践和思索，我感到实施新课程标准，无论是对学生综合素质的培养，还是对教师教学理念的更新，都具有极好的导向作用。作为教师， 导读：本论文是一篇关于高中化学在新课程理念下的有效教学的优秀论文范文,对正在写有关于教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：应充分挖掘自己的教学潜能，思考适应现代理念的教学策略，并付诸于实践，为培养创新人才、为国家的基础教育贡献应有的力量。参考文献：中学化学课程标准.北京北京师范大学出版社，2003.陈心五中小学课堂教学策略北京人民教育出版社