高中语文写作有效教学课型探讨

1、高中语文写作有效教学课型探讨    内容导读：堂上后，这一环节的价值才能得到充分开掘，其效果远远胜于只是简单把一些资料发给学生，让学生在课下或自习课上自读。此课型可分为以下几个环节来展开。1、教师精心准备写作材料。要不要随便以网上下载一堆就印发下去，而要注重材料的针对性、正确性和表述的规范性；力避错误信息和错别字，否则不仅效果受损，且会对学 摘要：写作教学是语文教学的一块重要阵地，所以应充分落实有效教学理念，使之形成一个不断天生的有机过程，成为一块卓有成效的教育和教学阵地，以而对学生的语文学习和生命长大教育论文教育论文、个体进展都起到十分重要的作用。教师

2、可针对“无效教学”的不同原因（如学生缺少兴趣、思想观念有偏差、知识与信息欠缺、学习习惯不好、对学习缺少信心甚至厌学等），设计不同的写作有效教学的课型。在兴趣和动机触发、价值观引导、知识及信息供给、阅读和写作习惯、成果展示与评价、信心鼓舞等方面综合施力，以而有效推动教学论文学生的个体进展、提高写作水平。本文重点谈一谈笔者对几种课型的初步探讨。关键词：高中语文写作教学课型在我校语文教学工作中，有效教学理念和策略对语文教学的指导作用日益突显，使我们的语文教学工作不断取得令人欣慰的成绩。写作教学是语文教学的一块重要阵地，它实质上是对语文教学其他工作的一种总结，其成果也是对后者成果的一种综合展示。所以，

3、对写作教学决不能随意为之，而应充分落实有效教学理念，对写作教学这个复杂系统的各个环节、各个方面、各种课型等进行不断的探讨和完善，使之形成一个不断天生的有机过程，成为一块卓有成效的教育和教学阵地，以而对学生的语文学习和个体进展都起到十分重要的作用。教师可针对“无效教学”的不同原因（如学生缺少兴趣、思想观念有偏差、知识与信息欠缺、学习习惯不好、对学习缺少信心甚至厌学等），设计不同的写作有效教学的课型。在兴趣和动机触发、价值观引导、知识及信息供给、阅读和写作习惯、成果展示与评价、信心鼓舞等方面综合施力，以而有效推动教学论文学生的个体进展、提高写作水平。并且，应该将这几个方面互相配合，并牢牢与学生对不

4、同文体的了解和练习相结合，突破传统的课型局限，灵活设计不同的课型，使得学生的学习方式丰富多彩、富于活力。当然，有效教学的出发点和落脚点是学生的有效学习和有效进展，因此，不论是在哪种课型中，教师都只是一个总体的设计者、过程的辅助和启发者、耐心的引导者、热情的期待者。而且，教师的各个环节的工作，都不应自始至终只以高考作为标杆，以免陷入急功近利、狭隘死板、缺少活力的境地。下面具体谈一谈笔者对几种课型的初步探讨。一、材料供给及兴趣、动机触发课型知识与信息的储备和充分的兴趣动机的产生是进行写作和写作取得良好效果的条件条件，这一课型是为写作作准备的课型。准备工作作得好，写作教学才会进展顺利、成果明显。开设

5、这样一种课型的主要作用在于，当把材料的供给和兴趣、动机的激发放在专门课堂上后，这一环节的价值才能得到充分开掘，其效果远远胜于只是简单把一些资料发给学生，让学生在课下或自习课上自读。此课型可分为以下几个环节来展开。1、教师精心准备写作材料。要不要随便以网上下载一堆就印发下去，而要注重材料的针对性、正确性和表述的规范性；力避错误信息和错别字，否则不仅效果受损，且会对学生的兴趣产生负面作用；尽量追求材料的专题性和时空的广泛性，有助于学生集中思索并拓展眼界、打开思维由于教师教学任务重、时间紧，也可指导学生将不同时间印发的材料、或将印发的材料与课本相关素材联系起来运用，达到同样效果。这一环节对教师备课的

6、要求并不低于任何其他（如新授课）课型，需要教师充分重视、投入热情与精力、形成周期与规律，并做到教师间的通力合作，相互启发、相互补充。2、课堂环节，主要分为以下环节：（1）课堂导入：阅读写作材料。阅读前应该设计导入语，或提出不足、或谈自己的感触，将学生对材料阅读的兴趣充分调动起来。例如，笔者对一节阅读时势剖析材料的课前导生活。鲁迅的小说创作开启了中国现代小说的大门并实现了中国现代小说创作的成熟；矛盾的小说反映了波涛壮阔的社会生活的画卷两项具有历史作用的文坛成就同时集中于一人，这在中国乃至世界文学史上都是少见的现象。那么，这其中的理由是什么？就是由于鲁迅深切地关注现实、真诚地剖析现实，在文学领域作

7、了一名成功的现实观察家、浅 入做了如下设计：我们都知道，语文即生活，而写作更是生活。鲁迅的小说创作开启了中国现代小说的大门并实现了中国现代小说创作的成熟；矛盾的小说反映了波涛壮阔的社会生活的画卷两项具有历史作用的文坛成就同时集中于一人，这在中国乃至世界文学史上都是少见的现象。那么，这其中的理由是什么？就是由于鲁迅深切地关注现实、真诚地剖析现实，在文学领域作了一名成功的现实观察家、浅析家、批评家和探讨家。而同学们要想真正在写作上有所长大教育论文教育论文，就首先要关注社会、关注现实，也就是说，写作的长大教育论文教育论文需要生命的长大教育论文教育论文。那么，我们现实发生的事情，比如：温总理跟网友聊天

8、了，山东“80后”当官了，重庆市委书记“打黑”了，张家界改名“阿凡达”了这些，你了解多少？思索得多深?这段导语成功激发了学生阅读的积极性。（2）课堂阅读阅读过程应该鼓励学生随笔记录自己的感想或质疑，允许学生自由、轻声交流意见。（3）课堂探讨可先由学生自由发言，谈自己的感受和质疑，鼓励学生相互争论；之后要求每个学生由之前的争论过程中确定的态度、提取自己的观点，自定义话题，写一段300-500字的文字。最后学生自由读自己的作品，并相互评价、修改。在此过程中，教师起引导、主持作用。主持过程不必担心话题跑远，对跑远之处也要允许有价值的讨论进行下去，再在适当的地方收回来。但对偏激、错误或走入死胡同的言论

9、要适时做出中肯评价和正确引导。教师还可联系其他资料，提出不足，引导学生延伸比较，加以思索和评论。（4）作文设题与写作在课堂的最后，由学生选出一个最佳话题或题目，作为大作文练习的题目。（大作文的写作可另给时间完成。）以上这种课型设计，可以将作文练习的“供料”过程与“鼓劲”过程紧密结合，使材料得以充分利用，学生思想得以充分激活，为写作练习提供了充分的条件条件。（5）课堂总结：教师（或请学生）对课堂中的重要不足加以回顾总结。二、思想引导课型。在学生写作过程中，总会出现一些思想的偏差或不成熟不足，而这些正是学生作文思想空泛、浮浅甚至错误的根源。所以，有必要上一些思想引导课，集中探讨某段时间内学生在人生

10、观、价值观等方面出现的不足。此课型可分以下环节：1、设计主题：要求教师在作文批阅过程中留意收集学生作文中有着的人生观、价值观等思想不足，加以记录。在不足积累较多时加以整理和挑选，设计为课堂主题。2、设计探讨的不足：在同一主题下提出具体不足，由学生进行课堂探讨。3、教师主持，学生发表意见(可口头，也可书面)。例如，笔者曾设了一节主题为“怎样的人生是幸福的”的课堂。具体不足如下：（1）你最羡慕什么人的人生？（2）你觉得是做总统幸福，还是做平民幸福？你觉得乞丐有可能幸福吗？（3）你觉得“光宗耀祖”的观念对吗？（4）你觉得“出人头地”的观念对吗？（5）你的学习是为了谁？应该为了谁？你觉得为了谁是最幸福的？这样的课型在语文教学过程中是不可缺少的，由于课堂本身与学生的人生和思想、与社会现实都是密切相关的。这种课堂将教育的气力施加在了学生的生命里面，即精神、思想的层面，以而根本保证了学生的生命健康长大教育论文教育论文，当然也根本保证了学生写作水平的有效提高。三、文采练习课型。文采练习课可分为不同阶段和不同方式。比如，可分为“文通字顺阶段”和“文采飞扬阶段”，可采取“文采段落仿写”这种“现学现用”的方式，也可