《坐井观天》教学设计

1、西师版小学二年级上册坐井观天教学设计 澄江小学：林建设计理念：语文课程标准指出：语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学应致力于学习语言文字的运用，提升学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创建开放而有活力的语文课程。坐井观天是西师版二年级上册一篇生动有趣的寓言故事。故事通过青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们：像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。作为低年级的孩子，对于抽象理解是非常困难的，他们更喜欢形象、生动而直观的表述。结合本课特点，主要采用以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。通过自主学习、小组交流、教师点拨层层递进，激励学生全面参与，主动学

2、习，培养创新能力和实践能力。教学目标：1用自己喜欢的识字方法能读会写本课生字，能用这些生字组词，联系生活实际理解“坐井观天”、“无边无际”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂故事内容，了解像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，并从中受到启发。教学重点：掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能从青蛙与小鸟的对话中，感悟：像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。教学准备：生字卡片、教学用ppt教学流程与设计意图：一、目标导学、自主学习（一）图片导入，板书课题师：孩子们请看画面，看谁能猜到画面中给我们讲了什么故事？根据学生回答，板书

3、课题坐井观天。出示课件：从前，有一口古老的井（屏幕上出现一口井）。井里坐着一只青蛙屏幕上出现一只青蛙呱呱叫）。一天，一只小鸟飞到井沿上（屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞来落在井沿上）。（戛然而止）想知道故事的发展，请打开书，去课文中找找答案吧。（二）自主学习，认识字词师：请大家利用5分钟的时间，借助汉语拼音自由朗读，注意读准字音，如果能找出青蛙和小鸟的对话，多读几遍就更好了。遇到生字圈起来，用自己喜欢的方法去认识它们。二、合作探究、释疑点拨（一）检查自学效果，掌握生字读写1.小组交流自己认识的字并说出记忆方法。2、指名读，众生评价。3、师生交流“渴”“错”“井”的书写方法，重点指导“渴”字。师：你

4、们看“渴”字，我们人在什么时候会口渴呢？生：我们想喝水的时候，缺水的时候，就会口渴。师：所以，“渴”字跟水有关。4、指导书写“渴”。渴字怎么写？请生一同书空：这个字是左右结构，左边三点水的占位要窄些，右边要宽些，右下部分横折钩的横在横中线上。生在书上完成书写。（二）读做结合，了解寓意1、指名小组汇报找到的“青蛙和小鸟对话”的句子。2、读一读，感知“坐井观天”师：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？”生：为了“天的大和小”。师：它俩是怎么说得呢？哪些孩子愿意用青蛙和小鸟的语气来读读呢？生：分角色朗读。随机指导朗读。（青蛙不相信小鸟的话， 重点指导学生读好反问句，还有“笑”、“天天”、“一抬头”、

5、“怎么会弄错”等词语。）生：男女生比读。生：自由找同伴读。3、随文理解“无边无际”的意思，并请学生口头造句。4、做一做,了解“坐井观天”师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读到这里，大家有什么问题要提吗？生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢？师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷起纸筒看到的天花板有什么不同？先在小组内交流，再分享交流成果？生：平时看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的天花板很小。生：平时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到

6、的天花板只有纸筒口那么大。生：我们的视线被挡住，所以看到的天花板只有纸筒口那么大。师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？生：坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。师：这就是“坐井观天”。随即引导学生了解“坐井观天”一词的意思。（三）说一说，领悟寓意师：从大家的朗读中，老师听出青蛙并没有意识到自己是错的，大家认为它错没有，错在哪里了？生：青蛙错了，天其实是无边无际大的，只是它自己整天在井底，看不到。生：错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），小鸟告诉它，它还不相信（很固执），坚持自己的错误看法。师：孩子们说得对，那大家能从我们找出这样的事例吗？生：师小结：是呀，我们身边也有像青蛙这样的人：明明自己所见有限，还以为自己见识广，这是不对的。三、训练检测、反馈矫正1、为了让青蛙改变错误看法，我们帮助它离开井底好吗？请大家以“青蛙跳出井口后.”演一演，小青蛙可能会看到、听到或者去做什么？2、正确、工整地书写生字并对其扩词练习。四、小结：孩子们，今天我们学习了坐井观天这篇有趣的寓言故事，让我们知道了：一个人不能像青蛙这样，明明