“活动单导学”：迎来高效课堂的又一个春天

1、“活动单导学”：迎来高效课堂的又一个春天浅谈小学语文活动单的制作江苏省如皋市袁桥镇何庄小学 陆晓红“活动单导学”是我们如皋市在实施新课程改革中形成的一种新的有效教学模式。这一以“活动单为学案，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式”的教学模式，不仅彻底改变了以“教师、课堂和教材为中心”的传统教学模式，而且切实提高了学生的综合素质和可持续发展的能力。“活动”是“活动单导学”模式课堂的灵魂，课堂的主要任务就是“以活动促发展”，在活动中促进知识的生成。利用活动单导学，有利于学生学到最有用的语文。它摒弃了传统意义上的繁琐分析，为语文教学早日走出高耗低效的迷阵提供了一条新路。活动单的设计

2、需要教师更充分更全面地把握学生的学习动态，同时也需要教师更多的教学智慧，可以说一份活动单是教师智慧的结晶，它更多地凝聚了部分教师群体的智慧和才能。如何设计一份好的活动单，本人认为应做到以下几点：一、充分了解学情，以学定教在设计活动单时，深入了解学生的学习现状，了解学生的学习能力和知识基础，真正站在学生的角度，蹲下身来看孩子，只有这样，才能让活动单在促进学生读、思、悟、品等方面更趋合理。活动单不同于教案，教师在设计好活动单后，可以先尝试在班级中随机抽三四名学生，让他们读一读活动单，询问他们阅读后的感受，还可以就其中的一些环节，让学生自主地按要求做，了解学生对活动单中活动要求的领悟能力，教师针对存

3、在的问题进行修订后，再发到学生手中，就会少出或不出问题，也才会让活动单真正地发挥好指导学习的功效。一份优秀的活动单必然是基于学生学情的活动单，一堂课能充分地完成两个切实可行的目标，学生做不到的事，不能提过高要求，切不可把学生当成万能的容器，什么都想往里面装，其结果只会适得其反。教师抓不住重点，学生又怎么能把目标装在心中，并为之去努力呢！二、把握教学理念，尊重学科特点小学语文姓“语”。在设计活动单时，语文教学中最基本的听、说、读、写同等重要，让学生亲近文本，与文本进行心灵的对话与交流，这是必不可少的，并且是要花足时间，给足时间的。让学生充分地读，朗读、默读、轻声读等多种形式的阅读，是学生学好语文

4、、积累语言、获得真切的情感体验、陶冶情操、形成健康向上的人格的前提。无论什么样的语文课，朗读训练的时间一定要给足，因此教师在设计活动单时，在活动单上对学生提出非常明确的要求：初读课文，要求学生读通读顺；细读课文，则要求学生边读边思，以一两个统领全篇的关键问题以疑促思，以读促思。对于刚步入小学中年级的学生来说，小组长的组织和管理能力还有待进一步培养，因此，在活动单上对学生小组内倾听和交流都要有非常明确的要求。三、精心设计活动环节在每个活动单的一开始，结合课标、教材、学情明确提出本课的三维学习目标。围绕教学目标设计活动方案，每个活动目标要明确，使课堂教学目标能分解到各个活动中。一个活动可能有几个子

5、活动，但每个子活动都为同一个目标服务；活动不宜过多。根据内容确定活动形式。可让学生自学、讨论、探究、演讲、辩论、写调查报告、拟倡议、新闻采访等。每一个活动中的设问不宜太琐碎，要站在学生的角度思考问题，思考学生的已有水平能否解决设计的问题。古人是这样形容美女的：多一份嫌肥，少一分嫌瘦。一份优秀的活动单中，每一句话也一定是经过精心锤炼的，多一个字则啰嗦，少一个字则辞不达意。活动单的运用是为了让学生更自主更高效地学习，因此，活动单上的每一个要求都要让学生一目了然，要尽可能多用口头语言，而不能成为学生学习语文的绊脚石。试想，一个十来岁的孩子在一堂课上如果首先要阅读三四百字的活动单，还要根据活动单再去完

6、成新的学习任务，学生的学习还能自主吗？这样的活动单不但失去了导学的功能，反而会成为学生学习的障碍。出现在活动单上的每一句话都应当带着浓浓的儿童情趣，让学生把阅读活动单同样当作一次情感之旅。教师设计活动单时，要眼中有学生，心中装学生，让活动单上的字字句句充满脉脉的温情。教师的活动单设计得越富有童趣，学生就越是亲近活动单，教师甚至可以把儿童喜爱的卡通人物请进活动单。只能让教师的童心彰显在活动单上，教师的活动单越是美观，学生才越有可能自主地学习，快乐地交流。只有打造精品的活动单，学生在课堂上也才能敞开心扉，才能在课堂上童心飞扬，实现心与心的交流，情与情的相通，也才能真正做到学、思、做合一，从而实现学

7、习效果的最优化。四、反馈设计简练而精当活动单教学非常强调反馈设计，因为只有通过适当的反馈，教师才能了解学生在课堂上的活动效果，教学目标的达成情况，学生学习成果的巩固和提升了也只有通过反馈环节得到落实。没有反馈，学习就难取得满意效果。而且反馈设计应该面向全体学生，根据不同的课型和教学内容设计不同的反馈问题，关注学生个体差异，真正提高反馈效果，减轻学生学习负担。这样的课堂反馈才真正有效。反馈的形式可以多种多样，反馈的时机也可以根据教学的流程恰当安排。总的一个原则就是反馈应该简练而精当。而对于反馈中学生出现的问题或不足之处，更需要老师以恰当的方式作出解答或纠正。合理高效的反馈对于提高学生学习兴趣，丰富学生不同的情感体