中学音乐教学中多媒体的应用研究

1、中学音乐教学中多媒体的应用研究上海市今日学校 王枫【摘要】随着科技的发展，多媒体技术手段在音乐教学中的应用越来越广泛。将多媒体技术应用于音乐教学是时代对音乐教学提出的新要求，它不仅将改变人们的工作方式，也将改变教育和学习方式。多媒体在我们农村学校越来越被广泛的运用，投影仪、电脑等媒体开始进入我们的课堂，所以本人将通过平时的教学活动，结合对自己任教班级的课堂教学观察结果的分析，探索如何把多媒体应用在中学音乐教学中：把多媒体计算机技术引入课堂教学，利用其声像等功能创造虚拟的情景；充分发挥教师的主导和学生的主体作用；通过多媒体形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、

2、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；加深学生对作品的认识和理解，使得学生全身心的投入到自主探索、自主创新的实践中去；使学生在音乐歌唱、欣赏、表演、创造等方面的综合能力得到提高，并充分体验到获得成功的喜悦。【关键词】 多媒体 音乐 目的【Abstract】With the development of technology, multimedia technology in the teaching of music more widely. Multimedia technology will be applied to music teaching is the teaching

3、 of music era of the new requirements, it will not only change the way people work, but also will change the education and learning. Multimedia in our rural schools were increasingly extensive use of the projectors, computers and other media has begun to enter the classroom, so I will be through the

4、 normal teaching activities, combined with their own classroom teaching classes taught by the analysis of observations, and explore how to multimedia Application of music teaching in secondary schools: the multimedia computer technology into classroom teaching and use of its audio-visual functions,

5、such as the creation of virtual scenes teachers give full play to the leading role of the principal and students through multimedia vivid images, concise explanations, really pleasant to hear. music, timely and effective feedback, and clearly demonstrate knowledge in front of students, and helping s

6、tudents work on the awareness and understanding, making the students threw himself into independent exploration, independent innovation in practice, so that students in music performance, appreciation , performances, such as the creation of an integrated capacity have been improved, and fully experi

7、ence the joy of success. 【Key words】 Multimedia Music purpose前言教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”在此思想的指引下，多媒体辅助教学已经悄然走进中学音乐课堂，这无疑给中学音乐课堂教学改革注入了新的活力。教育局也不惜花重金购置电脑等电教设备，教师也不断为熟练运用多媒体辅助教学而进行学习、进修。但是在具体的教学活动和操作过程中，多媒体在音乐教学中的运用存在着许多问题。因此，本课题拟研究如何在中学音乐教学中合理有效的运用

8、多媒体，为音乐教学服务。一、中学音乐教学中多媒体应用的现状我国现阶段的音乐教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来，音乐教师形成了传统的音乐教法-教唱法，教师一句一句的带唱，直至学生把歌曲唱会为止 。学生课上的主要任务就是简单的歌唱，被动的听一些作品。结果是上课老师唱得辛苦，讲的辛苦，学生课上听得枯燥、唱得乏味，失去了学习音乐的积极性和主动性。（一）多媒体运用过多，课堂的主体混淆不清现在有些教师制作的多媒体课件过于面面俱到，教师几乎不用开口，只需按动鼠标或是空格键，自有计算机给学生授课，甚至导致整节课下来计算机代替教师讲话。其实在音乐课堂上，教师的许多作用是多媒体所不可取代的。有些中学音乐教师在

9、运用辅助课堂教学的软件时过多地追求多媒体，因此干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。于是，教师成为实现这一模式的“机器操作工”，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。（二）追求形式，分散了学生对教学内容的学习在实际教学中，部分教师过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。有些教师在制作音乐多媒体课件时，选择了比较花哨的方式，使得教学内容异常的漂亮，装饰的内容对同学的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生的注意力更多的集中在了鲜艳的画面上，精彩的动画上。（三

10、）演示为主，抑制学生思维在实际教学中，很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，设计的课件主要为了直观地呈现自己讲授的内容，应该板书的内容全部显示在大屏幕上。表面上，这样可以提高课堂的节奏，增加教学的密度和信息量，但在很大程度上减少了学生的思考时间，抑制了学生的思考欲望。这样的课堂依然是填鸭式的教学，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，多媒体课件成了压抑学生发展的因素，虽然学生活动空间增大了，但是机械训练的成分也增大了，压抑了学生的思维。（四）部分教师没有掌握正确操作媒体的方法许多教师缺乏计算机的理论与实践，有文章报道，对多媒体教学的一个粗略统计发现，操作失误的比例竟达到30%。课件一旦出现错

11、误, 就只能让技术人员上台重新调试,倘无外援便干脆弃电脑于一旁，加上教师的随机应变能力不强，白白耽误了学生宝贵的课堂学习时间，于是一堂课就此一败涂地。所以，有的教师在运用多媒体课件开设公开课时，索性邀一名计算机老师陪同，以防万一，这样做浪费了很多人力和物力。多媒体教学是一种全新的教学方式, 对于任课教师也是一种新的考验。二、中学音乐教学中多媒体运用的原则(一)符合学生的认知规律人类对外界信息源发出的信息，其接受的效果取决于人脑对信息的识别能力和信息传播的强弱，如果信号是有意义的、强烈的，感觉到刺激也将强烈持久。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，

12、3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果，这比单一地听教师讲课强得多。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”多媒体就富有图象

13、、声音、动画、文字、图形等特点，能帮助学生认知和记忆。 (二) 体现兴趣性原则兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。赞可夫曾经说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。” 兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。如在一次观摩教学中，面对家乡风光这一教学主题，教师选用韩红、宋祖英等歌手的作品作为课堂的欣赏曲目。通过MTV的引入，使得学生明显地对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣, 因此很自然的也就对这节课产生了很大的兴趣,课堂气氛极其活跃,师生配合默契。 三、多媒体在中学音乐教学中的运用方式（一）以创设情景为目的 这

14、是指教师在音乐教学中运用多媒体技术为学生学习或欣赏某些作品而创设一个相应的情景。 法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的情景，使学生有如身临其境，能调动他们的非智力因素，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情景中理解和运用语言。如在一节公开课上，教师为了帮助学生更好的表演歌曲中国娃，运用97年春晚的歌舞节目中国娃作为新课的导入。节目中欢腾的舞台、歌手充满激情的演唱、孩子们兴高采烈的舞蹈，一下子就吸引住了孩子们的眼球，同学们马上被带入了这样一个喜庆的氛围之中。又如在劳动号子一课中，为了让学生体会民歌中“劳动号子”的

15、特点，就运用媒体播放了一段录像“上海申花队比赛时的录像”，其中有球迷们为球队加油呐喊的场面，同学们被这些热烈的画面深深地吸引住了，在了解“一领众和”演唱方式的同时有的甚至加入了“和”的队伍中。由于创设的场境是学生熟悉而又感兴趣的，并且让学生又听又看，因此学生能快速地进入学习氛围中，从学科与社会的结合点入手，运用媒体创设情境能使学生感知知识点。（二）以帮助学生记忆为目的这是指在教学过程中充分利用多媒体技术的各项功能，通过各种形式使学生的各个感官受到丰富的刺激，使学生记得快、记得牢。 众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。人们看书、看报可以获得知识，人们听课、听报告也可以获

16、得知识。但人们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而，人们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识技能是持久的。实验心理学家特瑞赤拉做过一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70% 。在音乐教学中，多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它是很符合学生记忆的规律的。我们还可以充分

17、利用多媒体教学图、文、声一体的特点进行歌唱、欣赏、表演全方位的训练，起到事半功倍的教学效果。（三）以突破重难点为目的这是指教师在教学一些学生理解起来有困难的内容时，使用多媒体技术把教学内容具体化、形象化，以便突破教学难点，降低教学难度。 运用多媒体使学生增强感性认识，突破知识重难点。由于多媒体直观性很强，能充分把抽象的概念变成有声有形的感性材料，变远为近，由此及彼，突破重点、难点。如在教学“乐器的分类”时，了解不同乐器的名称及声音特点是教学重点，对于音乐知识匮乏的农村学生来讲这又是一个学习难点，难以把握。在教学中，我把不同的乐器设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，单击鼠标，一个一个画面伴随

18、着其各自的声音片断空投到交响乐队的具体位置，同时画面上标上乐器名称，形象直观，使之容易接受。多媒体在教学中的运用能变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。乐器缺少方面的带来的教学障碍在多媒体的作用下被化解了、消失了。从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。（四）以培养学生的道德情操为目的这是指运用现代教育技术手段，培养学生良好的道德情感。情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的物质因素。在教学中，善于挖掘教材中的蕴含的思想素材，可以对学生时行热爱祖国及热爱祖国悠久历史，灿烂文化的教育。如在教“民歌”一课时，运用多媒体课

19、件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐。当耳畔出现不同地方的民歌，当学生们观赏到风景如画的漓江，回归祖国的香港、飘荡在天安门广场上的国旗时，他们不仅学到的是知识，同时也激发起了学生蕴藏在心里的热爱祖国，热爱中华民族的情感。音乐课堂上现代教育技术手段的运用，极大地丰富了音乐课堂教学内容，它使学生在学习的同时，得到了美的熏陶。（五）以加强“四会”能力为目的这是指运用媒体训练学生的歌唱、欣赏、表演、创作等能力。要使用多媒体训练学生的音乐能力，就必须科学地运用多媒体，才能发挥多媒体在音乐课堂教学中的作用。如在教“进行曲”一课的巩固阶段时，我先让学生听一段一二三四歌，同时配有一段MTV（欣赏训练），然后

20、出示歌曲让学生跟唱（演唱训练），再让学生根据歌曲做行进表演（表演能力的训练），最后让学生就这个主题节奏创作一段歌词（创作能力的训练）。多媒体具有直观形象特点，同时可以迅捷地为学生提供大量生活信息，教师根据教学目标，正确灵活地使用多媒体，这些对培养学生的歌唱、欣赏、表演、创作能力起着重要作用。 四、多媒体在中学音乐教学中的实验研究传统音乐教学则侧重于音乐知识教学，教师组织教学的过程是：熟悉教材内容与要求-确定授课目的-决定教学策略-课堂教学-反馈批评。这种教学模式往往忽略了学生的主体性，使学生处于被动状态中。中学音乐教学中多媒体越来越被广泛的使用，多媒体的运用效果究竟怎么样呢？（一）实验分析我就

21、把自己任教的六年级和七年级作为实验对象，通过上述的：以创设语境为目的；以帮助学生记忆为目的；以突破重难点为目的；以培养学生的道德情操为目的；以加强“四会”能力为目的等几个方面，在课堂中开展多媒体辅助音乐教学活动，进行比较和研究。 其中，对照年级六年级为较少使用媒体进行音乐教学，七年级为较多使用媒体进行音乐教学活动。在媒体的辅助下，六年级大部分学生有学习音乐的愿望和兴趣，乐于参加各种音乐兴趣活动，有学好音乐的信心，敢于用音乐进行表达；能体会音乐学习中的乐趣，乐于接触音乐歌曲、读物等，乐于探究其含义并尝试模仿；能在音乐交流中注意并理解他人的情感；而七年级由于平时多媒体用的不多，课堂的学习容量相对较

22、低，欣赏、表演音乐的机会较少。其结果具体表现为一个学期以后： 六年级学生的欣赏音乐和理解音乐的水平明显高于七年级学生。多媒体集文字、语音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。与传统教学方法相比，多媒体的应用，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而形成一个良性循环的学习过程。（二）小结如果多媒体教学要想取得成功，需要注意以下几点：1、调动学生多样感官参与教学过程学生的学习过程是多种

23、感官活动的综合运用过程。在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，能使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。2、创造真实语言环境，构建自主学习教学模式多媒体与音乐学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和

24、硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习，或称探究式学习、体验式学习活动的开展。 3、激发学生学习兴趣，提高教学效率多媒体辅助教学的特点就在于它的直观性和形象性。多媒体有声有色的音像效果能深深吸引天真好奇的学生全神贯注于眼前的所见所闻，让学生在玩中学，在唱中学，在乐中学，极大地激发了他们学习音乐的兴趣。从而避免了传统的音乐授课中，由于教师可利用的教学手段少，除了简单的歌唱练习就是欣赏，而所谓的“欣赏”也只是单一的听觉，学生接受的刺激单调、呆板，往往兴趣不浓，尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，