低段学生良好学习习惯的培养 (2)

1、小学数学低段学生良好学习习惯的培养德阳市岷江东路逸夫学校 张岚学习习惯的培养是一个古老而永久的话题，良好的思维品质和坚韧不拔的顽强意志将是孩子一生的财富。小学阶段是儿童形成各种良好习惯和思维品质的的最佳时期，在这一阶段重视培养学生的良好学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力和性格的发展。义务教育重要的任务就是使学生将来能够成为一个社会需要的、具有良好的素养、各方面能够健康发展的公民。数学知识高度抽象、逻辑性强，因而学生学数学难，学起来显得枯燥。特别到了小学高段，学困生增多，高分和低分相差悬殊，学困生更是有厌学的情绪。而新课程标准指出：“义务教育阶段的学生的成长，是整个人

2、发展的一个重要阶段，是它为学生打基础的阶段，在打基础的阶段，要面向全体学生，使学生在各个方面打好基础，而数学是学生应该掌握基础知识、基本能力和基本素养的非常重要组成部分”。针对这种情况，学校教导处和教科室号召全校老师抓好数学教育从低段开始，从激发学习兴趣开始，从培养良好学习习惯开始。这两年我接手小学低段数学的教学，从培养学生良好的学习习惯方面做了一些努力，为培养学生的学习兴趣和为后续学习打下良好的基础。针对良好习惯的培养做了一些探究和实验，取得了一些成效。一、 培养学生善于倾听的习惯学生的主要学习任务是听课，听懂了才能解决问题。但是要听才会知道，会听才能理解，善听才会学得轻松，才会有所感悟。我

3、们老师在讲课时最喜欢神情专注的专心听讲的孩子，而最担忧的是那些东张西望，注意力不集中，没有听课的孩子，而还有一部分孩子虽在听课，可是却半懂不懂，似是而非，跟不上老师的节奏。久而久之，学习差距就自然而然的产生。我们常对孩子说，“要听话，要听老师的话。”这个说法前些年曾得到一些持有先进教育理念的人抵触，认为“听话”就是乖顺，是“没有个性”的表现。其实我们可以这样认为，听老师话就是把老师讲话的意思听明白，然后再发表自己的见解。我们认为，会听话的孩子聪明，会听课的孩子学习才好。通过对新一年级学生的观察，学生刚进校园，没有要听别人讲话的意识，很多人以自我为中心，沉浸在自己玩耍的世界里，根本不听老师的引导

4、。在这里就体现了教师职业的崇高和伟大，把这样一个懵懂无知的孩子训练成能听会做的有修养的有用之人，付出的劳动是艰辛而又又充满智慧的。首先在老师说话的时候，要求孩子一定要一定要认真倾听，我主要是通过提醒、表扬、提问等途径来培养学生的倾听技能。在上课开始的时候，我提醒同学们一定要认真听老师说话，才能知道自己该做什么，这样提醒之后，学生能够坚持一段时间认真听，当我发现有的同学溜号的时候，我不是直接告诉他要注意听讲，而是表扬一直专心听讲的孩子，因为小孩子非常渴望得到老师的表扬，特别是听到同伴被老师表扬，这种欲望就会更强烈，他就会象被表扬的孩子那样认真听了，当“表扬”这种方法不奏效的时候，我就要随时提问了

5、，发现哪个同学没注意听，马上叫起来问：“你能重复一遍老师刚才说的话吗？”他没注意听当然就说就不敢溜号了。久而久之，学生就养成了认真听讲的习惯。我还注重培养小组内交流认真倾听的习惯。刚开始的时候，我让小组内四个同学互相说一说，有的小组的四个孩子没有凑到一起，那在对方说的时候怎么能够认真倾听呢，于是，我就找几组做得比较好的在全班同学面前演示，当学生做得都不是很到位的时候，我就和三个学生边演示边指导该怎样做，这样坚持一段时间，学生就知道该怎样倾听了。二、培养认真书写的习惯 培养小学生良好作业书写习惯对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。因此，从小学低段起，教师就要特别注重对学生

6、良好的书写习惯的培养。首先，教会学生正确的握笔姿势，正确的写字的坐姿，写数字的笔画笔顺，作业的布局排版等。让学生知道怎样做是美观的、合理的。例如我在教学生书写10个数字时，先引导孩子观察各数字的形状，然后一起讨论书写顺序并进行书空练习，最后在黑板上的田字格里板书，边书写边讲解起笔、收笔的准确位置，拐弯的地方、形状及注意事项，对比较难书写的重点部位则放慢速度，给学生清晰的印象。有了可以模仿的直观的范例，孩子的起步书写就会做到笔顺正确，形体比较美观，避免了不少弯路。因此，教师板书时以身示范 ，做到笔画规范、 字迹工整、版面整齐协调，能潜移默化地影响学生。再例如我在教学生书写算式时，一个算式占几格，

7、写完一个算式该空几格又写另一个算式，都让学生按老师的样子做，并说一说我这样排的道理，这样，学生就明白要根据纸张的大小和格子的多少来布局，我这样安排既整齐又美观，自然而然的就会模仿。然后，选择一些优美的书写做示范，让孩子知道美的标准，确立自己奋斗的目标。在此过程中，经常适时地对一些有进步的书写做一些点评和鼓励，以培养他们持之以恒的耐力。久而久之，学生在作业过程中，就像在经营自己的的一件艺术作品一样，他会很专注的完成自己的作业，从而提高作业质量。 三、培养学生认真阅读课本的习惯 读书不仅仅是语文教师的教学任务，数学书中用简短的精炼的话语和少量的图形浓缩了前人经过千百年的研究才集聚出来的知识，因此，

8、教会学生读书，教会学生思考，是我们必须的教学任务。鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯，使他看书着迷，成为伟大文学家；华罗庚“刻苦自学”的习惯，终使“勤奋”出“天才”，成为著名的数学家。世界上，诺贝尔奖的获得者中，犹太人的比例最高；在人类发展的历史上具有划时代影响的人物如：哲学家马克思、物理学家爱因斯坦都是犹太人，难道这仅仅是偶然现象吗？我们来看这样一组数据：犹太人平均每人每年阅读书籍报刊60册，而中国人仅为平均每人每年5册。这说明犹太人对于人文知识的吸收方面已经走在了我们前列。因而，朱永新教授在他的“新教育”理念中，将培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养放在了首要位置 。

9、首先，我在上新课前要求学生自学。小学一年级的孩子独立思考能力弱，不容易找到学习的重点，于是，我就要求他们预习后说说你看到了什么，你知道了什么，你会做什么了,你有不明白的地方吗？由此来激励孩子在书上去获得自己需要的信息。对孩子抓到的有用的信息予以表扬和鼓励，从而引导别的孩子掌握正确的读书方法。然后，教师用准确精炼的富有逻辑性的语言来分析讲解例题，给学生一个分析、理解、判断所学知识的一个正确引导。最后，要求孩子对归纳出的结论性言进行熟读和背诵。例如10的教学，自学以后问：你看到了什么？生答;我看到了鸽子；我看到了老师和学生；我还看到了10的分与合你知道了什么?生答：我知道了10比9多；我知道了10

10、可以分成几和几你不明白的地方吗？生：为什么10是由两个数字组成？为什么1在前，0在后？学生的自学效果可以充分展示他的自学能力，学生的疑问又是教师进一步教学的动力，教学相长的作用充分体现。四、 培养学生善于质疑的习惯俗话说：“好问的孩子必成大器”。大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。学贵有疑，只有通过怀疑，才能对事物有所了解，找到原因，找出解决的方法最终寻找到答案。怀疑的过程是一个思考的过程，巴尔扎克曾经说过：一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。著名教育家赞科夫指出：“教会学生思考，这对学生来

11、说是一生中最有价值的本钱”。在教学中，有些学生害怕自己提出的问题出错被老师、同学笑话。因此，就算他们有很多的问题也不敢提出自己的见解。为了培养学生在课堂中的质疑能力，教师要摆正自己在教学中的地位。在课堂中学生是主体，要充分发挥孩子的主体地位，让孩子自己去探索，去发现问题，了解问题，解答问题。数学家华罗庚说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”这句话告诉我们，老师只是一个合作者、引导者、组织者。为了消除孩子的胆怯心理，老师在教学中要发扬民主，和学生建立融洽的师生关系，根据学生的实际，设计适中的问题让学生质疑。数学来源于

12、生活，低段学生还不太会提问题，因此我安排了很多的生活情景。我经常在出示情景图后，不是直接问学生问题，而是先问一句：“你发现了什么？看到这个画面你能提出什么数学问题？”让学生在观察的同时思考，充分利用教学资源，利用已经掌握的知识提出问题。对于学生提出的问题，让他们通过小组合作交流的方式分析问题，去寻找解决问题的途径。在利用两位数加、减法的知识解决实际问题中，我出示了排球、篮球、足球的价格，先提出问题：你看到这三种球的价格能提出什么数学问题？再出示一个要求，每个球优惠了8元，现在你能提出什么问题了？有同学问：“什么是优惠？”我表扬他这个问题提得很好，并让大家说一说优惠是什么意思。通过这个活动，不仅复习了学过的知识，而且培养了学生提出问题的能力。除了以上几种好习惯，我们还应培养孩子积极动脑的习惯，独立思考的习惯，认真