六年级作文指导课《记叙文中的人物语言描写》教学设计

1、如闻其声 如见其人 记叙文中人物语言的描写上课学校 南汇一中上课年级 预备8班执教教师 胡宜海上课时间 10月21日下午第二节。教学设计教材分析人物的语言要求生动、形象、精炼和个性化。生动、形象是描写得基本要求。精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语言描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性，也就是常说的如闻其声，如见其人。学情分析初中起始年级学生的作文教学，以学生的言语实践和写作实践为主。针对预备学生活泼、好奇、自

2、由的性格特点，本节课以“让探究性学习进入作文教学”为指导思想进行作文教学。教学目标1、积累生动形象的语言描写，感悟体验语言描写的特点。2、探究学习语言描写，展现人物的精神风貌。教学重点和难点探究学习语言描写，展现人物的精神风貌。教学设计思路创设一种类似科学研究的情境和途径，通过问题链，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，从而增进思考力和判断力。首先引导学生感悟体验语言描写，酝酿探究题目；然后引导学生思考提问，确立探究题目，学生讨论争辩，分析探究；最后交流探究结果，存疑留问，激发语言描写新的生长点。教学过程一、导入 差不多先生的语言二、创设问题情境（教师给学生一个空间

3、，让他们自己往前走）（一）提供知识卡片（给学生一个条件，让他们自己去锻炼）描写是就对象的状貌、情态等作具体形象地描绘、刻画。成功的描写，能使客观事物有形有神，有声有色，给读者以鲜明的印象和深切的感受。（语文课本第26页）（二）展示人物的语言描写（给学生一个时间，让他们自己去安排）我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：“俺姓关，名羽，字云长。” 卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”“先生，怪哉这虫，是怎

4、么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。”小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”人物的语言描写有哪些作用？ （给学生一个困难，让他们自己去解决）三、问题提出人物的语言描写应注意哪些问题？（给学生一个问题，让他们自己去找答案） 四、问题探究（一）如何运用好人物的语言描写？ （二）写作实践1足球被踢坏了，开了一个大的窟窿。体育老师来了，说：“谁踢坏的？

5、”捣蛋鬼印小天说：“没看见。”旁边的胡小勇还帮印小天说话。高圆圆说：“是印小天踢的。”印小天不承认。老师说：“还有谁看见的？” “没看见。”李星星说。足球被踢坏了，开了一个拳头大的窟窿。体育老师来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣蛋鬼印小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好足球？”旁边的胡小勇，偷偷朝老师做了鬼脸：“哈，挂了彩，好酷啊。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高圆圆：“是印小天，他来时，不管三七二十一，抬起脚，用力一踢。”印小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，踢坏了球，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星星使劲地咽了一口水，神情恍惚。（给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择）四、问题延展（给学生一个留白，让他们自己去创造）（一）、“手撑直，脚绷紧，头往前看！”“把握好重心，前摆、后摆、前摆、下！”“那边，注意手腕，不行就改练其他项目去！”偌大的体育馆里，体育老师略带焦虑的声音久久