《认识除法的各部分名称》教学设计

1、二年级数学下册第二单元认识除法的各部分名称教学设计设计者：刘锦存教学内容：教科书第19页例5和练习三的有关练习。教材分析：认识除法各部分名称是教学中的一个难点，它是在学生学习了表内乘法、认识了除法的意义的基础上进行教学的。教材以学生喜欢的卡通画面人手，从熊猫平均分竹笋的活动中用“20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘”的实例引入除法算式，让学生认识除法算式各部分名称，把新知的教学置人生动具体的情境中展开。学情分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的含义及名部分名称又是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法的意

2、义的理解及各部分名称及关系的掌握直接影响到后面的学习，所以这部分的内容特别重要。教学目标：1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2结合具体情境，通过直观操作，理解除法的含义，同时能说出除法算式各部分的名称。3经历除法算式各部分名称的形成过程，提高分析问题，解决问题的能力。4加深对除法各部分名称含义的理解，培养学生学数学的兴趣。重点难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。一、复习导入1.说出下列算式的各部分名称。275885 823052 8×9722.谈话：这些算式每一部分都有自己的名称，同样的，我们今天要认识的除法算式

3、，每一部分也有它们自己的名称。3.导入新课，板书课题：认识除法的各部分名称。二、问题导航1、学生质疑。（1）师：看了课题，你有什么要说的，或者说你想在这一节课里面学会什么知识？（2）学生提出疑问。2、大问题导学，明确学习目标。（1）教师根据学生说的出示大问题一：怎么情况下用除法计算？（2）教师根据学生说的出示大问题二：除法算式的各部分名称是什么？（设计意图：通过让学生质疑，激发学生探索新知识的欲望，也通过质疑，让学生明确自己的学习目标。）三、探索新知1知识导引。分小圆片：教师拿出8个小圆片，要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。

4、使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生问题1：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。问题2：想一想，刚才老师是怎样分的？和小组同学互相说一说。 (设计意图：由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面问题提供了保障。)2.学生自学例5。（1）出示教科书第19页的例题

5、5，提出自学要求。问题3：小熊有多少个竹笋？分的要求是什么？ 问题4：每4个放一盘是什么意思?问题5：用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（2）学生小组动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。（3）展示汇报。学生分完后，教师请小组同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)（4）让学生回顾分的过程和结果，问题6：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。（5）指导算式的写法。竹笋的数

6、量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷45问题7：让学生说一说除法20÷45表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)问题8引发思考：在20÷4=5这个除法算式中，20、4、5还有另外的名字呢，你们知道叫什么吗? 指导学生看课本知识，然后指名回答。教师根据学生说的板书。20÷4 5被除数 除数商教师强调：在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的数叫做商。3深化理解，巩固新知。问题9：如果把5个放

7、一盘，能放几盘?（请学生列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。）请学生随机说除法算式，请其他同学说出算式中的被除数和商。(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。（设计意图：请学生先做后学，在充分展示想法的基础上，再现除法算式各部分名称，突出重点，加深学生对除法算式各部分名称的掌握。从知其然到知其所以然，使学生由乐学到学会，思维得到发展。）四、多层练习，巩固深化1练习；教科书第19页的做一做的第1题。问题10：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆，集体汇报评

8、议) 问题11：怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)（设计意图：让学生充分参与学习过程，先自己动手摆一摆，把摆的结果填在书上，而后小组交流，这样，在动脑、动手、动口中不断加深对所学知识的理解，有利于学生能力的发展。）2练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。3.有奖竞答。（卡片准备）24÷64 25÷55 9÷33

9、18÷63 8÷42 12÷34(请学生选卡片，读算式，说出各部分的名称，答对有奖) 4精打细算。(出示练习三第4题) (1)理解题意。有12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装( )个灯座。 (2)独立完成。 (3)组织汇报。5先圈后填。 (1)理解题意。(多媒体课件出示练习三第5题：圈一圈，填一填) 24里面有( )个4。20里面有( )个5。(2)组织解答。 (学生观察图，说出要分的总数和怎样分) (3)拓展延伸。 (指第二幅图组织学生提出并解决问题) （设计意图：技能对学生计算能力的重要性不言而喻，而技能的形成离不开科学、合理、有效的训练。这里的技能练习分为三个层次：一是基本练习，巩固新知；二是应用该方法进行适量的训练，加深学生对于除法含义的理解；三是应用练就的本领解决简单的生活问题。训练过程