鲁娟利—建设高效课堂应把握好“六个度”

1、建设高效课堂应把握好“六个度”普集镇中心小学 鲁娟利新课程理念倡导建构性学习，突出强调在课堂上通过师生的学科互动行为，积极培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发展教师解读课程标准与把握教材意图的能力、设计教学的能力、开发课程与整合资源的能力、课堂组织与调控的能力以及知识更新与教学反思的能力，这也是建设高效课堂的核心要求。建设高效课堂，需要需要我们每一位一线教师正确建构高效课堂的课堂观，科学把握好以下“六个度”：生活度高效课堂的基础。注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，也是高效课堂的基本要求之一，两者都强调课堂联系生活，用生活化的教学

2、内容充实课堂，实现课堂的生活化。这里，我们就要在高效课堂的导学过程中，立足课堂这个主要阵地，将生活化理念融入到导学内容和导学策略中来，力求抓住学生对周围生活现象的强烈好奇心和探究欲望，引导学生在课堂学习上贴近生活、联系生活和走进生活，全面形成和发展他们的科学文化素养，为他们的终身学习和学会生活打好基础，促使他们现在和将来都能更好地、有尊严地生存和生活下去。开放度高效课堂的支架。高效课堂的生活化特征，同时也决定了高效课堂的开放性，生活因开放而丰富多彩，开放因生活而真实可感，这是新课程理念的重要支撑。在高效课堂教学过程中，我们要准确把握生活度与开放度的关系，大胆放手学生，让课程要求和导学行为充分发

3、挥对“课堂理念、课堂目标、课堂内容、课堂手段、课堂形式和课堂评价”的开放化引领作用，不断丰富高效课堂的内容和意义。文化度高效课堂的动力。师生观念深植于特定的教学文化之中，有什么样的教学文化，就会产生什么样的教学实践。教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式，是教学背景下师生的生活方式。可以说，高效课堂文化是高效课堂理念存在、实践和发展、提升的温床，是建设高效课堂的动力之源。这就需要我们积极关注高效课堂文化的生成条件和发展特点，通过科学的自主管理策略和自主导学行为，大力营造高效课堂氛围，及时引导学生积极建构高效课堂文化观，为纵深推进高效课堂创造良好的发展环境。生

4、成度高效课堂的活力。“课堂生成”是新课程理念的精髓，也是评估高效课堂产生亮点、充满灵气的几个关键性指标之一。我们在实施学科高效课堂导学行为时，要积极关注“课堂生成”这个视点，在课前从生活的深度和未来的高度去挖掘、整合教学资源，为学生精心设计自主学习方案，为学生的主动参与留出时间和空间，为课堂过程中的动态生成创设条件；在课中，能够机智地调控课堂，敏锐捕捉学生心灵的火花，巧妙点化即时生成的鲜活话题，为教学内容的多元开放搭建平台，为学生的个性自由提供引导和帮助，让课堂充满灵气和活力。生命度高效课堂的灵魂。让知识因生命而存在，让生命因知识而精彩，引导师生置身在生命化的课堂中获得知识和习得能力，体验获得

5、成功的过程，是新课程背景下建设高效课堂的灵魂。这也要求我们在研制高效课堂导学方案的过程中，要特别尊重每一位学生，为每一个生命体提供获得成功体验的机会，引导他们从“知识”回归“生命”，提升生命境界；从“书本”走向“生活”，开阔生命视域；从“教给”转向“学会”，激发生命潜能；从“传授”导向“体验”，感悟生命价值；从“规训”变为“自由”，创设生命发展空间；从“分数”指向“发展”，张扬生命个性。发展度高效课堂的脉络。关注每一位学生的参与状态，促进每一位学生的积极发展，是新课程理念下建设高效课堂的根本任务。因此，在高效课堂导学过程中，我们有责任和义务，通过科学的自主学习方案和灵活的导学激励行为，全方位、多角度地去唤醒