巧妙利用影视材料激发学生民族情感

1、巧妙利用影视材料，激发学生民族情感上海市实验学校东校 张韶玲一、案例背景    上海市学生民族精神教育指导纲要明确指出：爱国主义作为民族精神教育的灵魂，以民族精神教育作为德育的根基要把国家意识、文化认同、公民人格作为民族精神教育的重点内容。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，民族精神更是一个民族是否具有凝聚力、创造力、自信心的集中体现。当今世界，欧美风、日韩流不断冲击着孩子的眼球和心灵，如何在课堂上进行民族精神的教育值得老师们思考。虽然在历史学科中到处都有进行民族精神教育的素材，但是过于明显地进行说教，不但起不到什么好作用，反而引起学生的反感。因此，如何在

2、教学中不显山不露水地渗透民族精神教育，是我在日常教学中常常在探索的，下以我在凡尔赛华盛顿体系一课中如何利用影视材料，激发学生民族情感进行说明。二、案例过程凡尔赛华盛顿体系一课是世界历史八年级第11课，主要内容是巴黎和会和华盛顿会议两目，在讲课过程中，学生由于对前面的一战记忆犹新，所以分析各国之间的矛盾，在此基础上讨论条约的内容等进行兜比较顺利，课堂气氛也非常活跃。对于中国作为战胜国出席和会的情况我也略作了补充，希望让学生理解在当时中国积贫积弱的国情下，列强不顾中国人民的利益，反而将战败国德国在中国的权益转让给日本，结果引发了五四运动。这样中规中矩的处理，我看到有的学生咬牙切齿，有的唏嘘不已，有

3、的连连摇头，我认为这样的处理已经达到了民族精神的教育，不需要我多说什么了。可是，在一个班级上课的时候，有一个学生突然大声说：“老师，请详细介绍一下中国代表团在巴黎和会上的情况。”我一下子愣住了，课本上就小字三行，我虽然做过一些了解，可是因为没准备上课时候详细讲，所以也不知道用什么方式更好。沉吟了一下，我立刻回答：“同学们都想详细了解一下当时的情况，这非常好，老师下节课会仔细给大家讲，也希望同学们回家后能够搜集一下这方面的内容，我们一起复原一下当时的情形。”下课后，我思索着以怎样的方式呈现巴黎和会上的情形，既然学生们的情绪已经被调动起来，是不是可以藉此做得更好一点。晚上，我一边在网上浏览，一边思

4、考。突然发现的材料，让我茅塞顿开，我的1919。我重新将片子看了一遍，边看边激动着，我把其中顾维钧的一些片段剪辑下来，准备第二天在课堂上放映。上课了，我先问了同学们搜集材料的情况，大家基本上是看了网上的文字介绍。我开始介绍中国代表团的几位主要成员，其中浓墨重彩介绍了顾维钧，学生们得知这位大外交家出生在江苏嘉定，也就是现在的上海市嘉定区，他们很惊讶、很自豪，迫切想知道他在巴黎和会上的表现。我将陈道明饰演的顾维钧视频播放了两段，一段是他巧妙利用怀表斥责日本侵占山东的强盗行径：“我想问问，牧野男爵，你们日本在全世界面前偷了山东省，山东省的三千六百万人民该不该愤怒？！四万万中国人该不该愤怒？！我想请问

5、，你们的这样行为，算不算是盗窃？”同学们的情绪被演员的表演深深吸引了，他们睁大双眼，怒不可遏。影片戛然而止，我缓缓地讲述了中国代表团在巴黎怎样去拜会英法美的代表，希望他们秉公处理，他们遭到了怎样的冷遇，孩子们眼中闪烁着泪花。我趁热打铁推出了另外一段顾维钧拒绝在巴黎和会上签字的片段。“我很愤怒！你们凭什么把中国的山东省送给日本人？中国人已经做到了仁至义尽了，我想问问，这样一份丧权辱国的合约，谁能接受？所以，我们拒绝签字！你们记住，请你们记住，中国人永远不会忘记这沉痛的一天”全场掌声雷动，我想，此时无声胜有声，一切的说教都是苍白的，孩子们在这样的气氛中感受到的是中国的脊梁，顾维钧的睿智、气概、悲怆

6、、他维护国家尊严的痛快都是属于全民族的，这不正是最好的民族精神教育的素材吗？我用PPT打出了顾维钧在外交失败离开巴黎时写下的日记：“汽车缓缓行驶在黎明的晨曦中，我觉得一切都是那样黯淡，那天色，那树影，那沉寂的街道。我想，这一天必将被视为一个悲惨的日子，留存于中国历史上。我暗自想象着代表们看到为中国全权代表留着的两把座椅上一直空荡无人时，将会怎样地惊异。这对我、对代表团全体、对中国都是一个难忘的日子。中国的缺席必将使和会，甚至使整个世界为之愕然”大家默默读着文字，我想有了前面两段视频的铺垫，孩子们可以体会顾维钧那份无奈、那份“虽千万人，吾往矣”的气魄；体会当时中国在列强环伺的形势下，国人的悲凉与

7、奋起；体会国人昂扬的斗志、敢于对列强说“不”的无畏精神。课上完后，孩子们聚在一起，激动的心情久久不能平息，看着他们我知道自己的目的达到了，这节课虽然把课本中的小字部分进行了扩充，看起来似乎有点偏离了主线，但是这是不可多得的民族精神教育的素材，这是学生乐于求知的课堂，我认为是值得的。三、案例反思 通过本节课的教学，我认为在历史课堂中，巧妙利用影视材料，激发学生民族情感，可以起到非常好的教学效果。1、影视材料利用要有选择性：现在的许多历史影视资料，虽然能让学生对当时历史有一些了解，但是它的某些情景不符合历史的真实，因此在历史教学中要有选择地加以利用。2、影视材料的利用要为教学服务：一部爱国者可以把

8、北美独立战争各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。一部茜茜公主把分散在教材各处的德国统一、意大利统一、两次工业革命的史实融合在一个大的历史背景中，温故而知新。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。但是在课堂上放映整部电影是不现实的，所以，老师要有一点信息技术，把电影中与教材结合得好的部分进行截取整理，不可一节课放羊式观看。3、进行民族精神教育切忌说教，喊口号，民族精神的内容是非常丰富的,爱国主义教育是核心,但不是全部,要防止民族精神教育内容的单一化和片面性;要注意把握民族精神教育的时代性。要使民族精神教育尽可能贴近现