张春燕创意教学设计《湿地环境的保育》

1、走近湿地专题七 湿地环境的保育说课稿江镇中学 张春燕 2010年12月各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是浦东新区中学地理拓展系列走近湿地教材专题七：湿地环境的保育。课型是新授课。课时为1课时。我将按教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程、反馈练习设计这几个环节去说课。一、教材分析：本节内容主要介绍湿地的保育，可以说是湿地教育的最终归宿，因为我们学习研究湿地的最终目的就是要对有限的湿地进行合理的开发和有效的保护。这一专题教材内容的编排，主要介绍湿地破坏严重、亟需保护的现状和对我国湿地未来的展望，同时穿插有“上海大都市的绿肾”和“长三角城市争相恢复城市湿地”两

2、个阅读资料。这一专题的内容是学生树立正确的环境观和湿地保护意识的有效载体。湿地是人类文明的发源地，它给人类提供多种资源，但是由于人口增长压力，经济快速发展以及人类生产生活对湿地资源依赖程度的提高，使湿地破坏严重，进而造成湿地及其生物多样性的破坏，湿地生态功能、社会效益得不到正常发挥，抵御自然灾害的能力减弱，教材在引起学生关注湿地的保护方面讲得比较多，但是如何进行保护和保护之后如何真正解决好人的问题没有详细讲明，这是教师可以加以拓展的地方。二、学情分析通过前几个专题的学习，学生对湿地的概念和湿地的功能效益有了一定的了解。并且通过几年的地理学习，学生已掌握了一些地理学科的学习方法与技能，自主学习的

3、能力较强，同时高中学生有一定的收集资料和分析信息的能力。但由于大部分学生是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，对于湿地的破坏及其带来的危害知之甚少，而且大部分学生目前的“公民参与意识”较为薄弱，社会责任感缺乏，对于湿地保护缺乏一定的主动性，因此进行湿地环境的保育这一专题的教学具有非常重要的现实意义。三、教学目标：（一）知识与技能 初步认识湿地开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护湿地的措施。（二）过程与方法1、通过合作学习，学生对湿地资源的利用和保护等问题进行讨论总结，提高学生收集、整理、加工各种地理信息（尤其是网上信息）以及解决实际问题的能力。 2、通过给市长写信等途径，学会表达、交流

4、、反思自己在湿地学习中见解和成果。（三）情感态度和价值观1. 在分析当前不合理利用湿地以及提出保育措施的过程中，使学生树立正确的生态环境观。2. 通过对上海湿地现状的分析并提出保护措施，增强学生的公民参与意识与社会责任感。四、教学重点： 1. 湿地保护面临的主要问题及其原因。2. 湿地的保护和培育的措施。3学生树立正确的生态环境观。五、教学难点：学生树立正确的生态环境观。六、教学方法：1. 自主学习2多媒体辅助教学法3小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生的竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。4情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示

5、新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。5、案例分析法：通过对教材提供的两个案例，教师补充的视频“十年开发建设，江湾湿地生态功能遭破坏”，以及学生自己查找的案例进行分析，了解当前在湿地保护方面面临的主要问题及其原因，并提出湿地保护和培育的措施。七、学法指导1、对自主阅读学习的指导：指导学生阅读自学时要明确学习目的，并且设置一些问题，让学生带着问题阅读。2、指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法。譬如在理解湿地破坏带来的危害时，教师可以提供98年洪灾的相关材料，引导学生分析湿地破坏与洪灾的关系。3、指导学生通过互联网等途径获取有用信息的方法，指导学生掌握对信息进行甄别、分析、整理

6、、重组等的方法。4、注重对学生知识和技能生成过程的指导。如学生在进行资料收集时，有时选取的资料并不一定准确，这时候教师不应一竿子打死，而是要在明确问题指向，改进搜索词的设定方面加以一定的指导。5、指导学生简单的因果关系可以用流程图表示。八、教学过程：本节课遵循学生知识生成的规律设置了导入新课设疑导读知识生成总结提升应用巩固反思内化等六个过程，引导学生从感性理性实践理论的思维转换过程。课前准备：学生小组合作在网上或其他媒体上查找目前我国湿地不合理利用的案例，教师选取三组同学在课上交流，每组学生用时限定在3分钟以内,课前可把相关材料印发给每位同学。导入新课 （课堂时间：5分钟）教师提问我们上海市区

7、有没有湿地，并让学生阅读“上海大都市的绿肾”，使学生产生想要了解目前江湾湿地状况的兴趣。教师播放视频“十年开发建设，江湾湿地生态功能遭破坏”。引导学生思考江湾湿地的功能效益、破坏的原因以及造成的危害。设疑导读 （课堂时间：10分钟）教师指出：不仅上海的城市湿地破坏严重，全国各地的湿地破坏状况也是相当严重的，先请三组同学进行交流，然后让学生阅读课本导言和湿地亟需保护等内容。并且引导学生思考湿地破坏的原因及其危害。知识生成 请同学们以小组合作、案例分析的方式完成2个探究问题。探究一、湿地保护面临的主要问题及其产生的原因和危害（课堂时间：10分钟）教师设问1：通过对课本的阅读，以及同学提供的三个案例

8、，请同学总结目前我国湿地保护方面面临哪些主要问题？及其产生的原因和危害。引导学生用流程图的方式理清逻辑关系。1、人多地少，耕地缺乏 围湖造田 湖泊面积减少 湖泊调蓄能力减弱 加剧洪涝灾害2、片面追求经济效益 过渡捕捞、湿地资源过渡利用 湿地生物资源减少 生物多样性减少 生态平衡被打破、生态系统被破坏3、城镇建设、水利工程不当 湿地被破坏、湿地数量减少4、工业、农业和生活污水的任意排放 湿地被污染5、植被破坏 水土流失 泥沙淤积 湿地面积减少探究二、如何对湿地资源进行保护和培育？（课堂时间：5分钟）先自主阅读课本“我国湿地展望”“长三角城市争相恢复城市湿地”等材料，然后小组合作探究。教师要引导学

9、生从湿地破坏产生的原因来考虑，发挥逆向思维，提出湿地保育的措施。1、 退田还湖2、 禁止滥捕滥猎、保护湿地生物的多样性3、 进行科学的城市规划，确保实现城市湿地的功能和效益。4、 依法防治污染5、 植树造林、保持水土6、 建立湿地保护区总结提升 （课堂时间：4分钟）教师指出：湿地的减少和破坏，既有自然原因，如泥沙的自然沉积，但大部分还是人为原因。在保护湿地过程中要坚持“五项”原则： （）坚持预防为主，保护优先，保护与合理开发利用相结合的原则，正确对待和处理湿地开发利用和保护的关系，以及开发利用与生态环境的关系，严格遵守自然经济规律，科学合理地开发利用湿地，坚决消除盲目无序的掠夺式开发利用，在保

10、护中开发利用，在开发利用中保护，保证湿地健康发展。 （）坚持人与湿地和谐共处的原则，正确对待和处理人与自然、人与人、局部利益与整体利益的关系，充分认识保护湿地就是保护生态环境，保护湿地就是保护我们人类自己，保护环境就是保护我们赖以生存的家园。 （）坚持可持续发展的原则，正确对待和处理当代与未来、眼前与长远利益的关系。对自己负责，对社会负责，对国家负责，对子孙后代负责，保持可持续发展。 （）坚持生态效益为主，各种效益协调统一的原则，维护湿地生物多样性及湿地生态系统结构和功能的完整性，正确对待资源环境和社会经济发展的关系，生态用水和生活、生产用水的关系，要以资源环境定发展，使社会经济发展和资源环境

11、的承载能力相适应，充分发挥湿地生态系统的生态、经济与社会效益。 （）坚持因地制宜、重点突出、全面保护、保护和恢复并举的原则，正确处理自然保护和人工修复的关系，恢复并保持完整良好的湿地生态系统。教师设问：如何正确对待湿地保护和经济发展之间的关系？譬如在退田还湖的地区，耕地减少，农民收入减少，我们该怎么做？答：（1）退田还湖，退田还塘，既可以蓄水分洪，又可以发展养殖，农民变渔民，既保护湿地的生态的环境效益，又使原来的居民有稳定的经济收入。（2）利用当地水产资源及运进原料发展水产养殖和家禽养殖业以及加工业，增加就业机会；（3）利用当地优美的自然风光发展旅游业。应用巩固 （课堂时间：5分钟）课堂练习：

12、湿地有“地球之肾”之称，也是鸟类集中的栖息地，越来越被人们所关注。分析“长江中游湿地50年的变迁”图完成下列问题：（1）简述图中长江中游湿地的变化，并分析其原因。湿地面积急剧下降，湖泊数量减少，湖泊面积缩小自然原因：湖泊的沼泽化，其本身就是泥沙淤积的自然消亡过程。人为原因：大规模的围湖造田是导致湿地面积减小的最直接、最主要的原因。还有上游地区对森林的滥砍滥伐和毁林种粮，使水土流失加剧，含沙量增大，也加快了湖泊的沼泽化过程。（2）扼要说明长江中游湿地变化对环境带来的影响。 农业生态遭到破坏； 削弱了湖泊对长江水量的调蓄功能，加大了旱涝灾害的发生频率； 削弱了湿地对有害物质的吸收与分解功能； 使水分的蒸发量减少，影响当地局部地区的小气候；压缩了生物的生存空间，使原有的水生生物大量灭绝，鸟类失去了食物，生存环境受到破坏，生态平衡被破坏，生物多样性减少。（3）我们应该怎样保护长江中游湿地？（同探究二内容）反思内化 布置课外探究作业（课堂时间：1分钟）