提高初中物理课堂教学有效性

1、教学论文·中学物理提高初中物理课堂教学有效性作者姓名：李 媛所在学校：西安市第七十一中学联系电话高初中物理课堂教学有效性西安市第七十一中学 李媛摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立，物理规律和原理的发现与总结都是来自实验。如何根据物理学科特点形成有效课堂？本文从物理课堂全过程分析，介绍通过分解式导入，使学生循序渐进地进入课堂；通过有效提问，引发学生思考；利用信息技术，将抽象的物理过程直观化；重视物理实验教学，指导学生发现总结规律，从而提高物理课堂有效性。关键词：初中物理；教学有效性；物理实验；有效教学是新课程背景下中学物理教学的基本理念，是中学

2、物理课堂教学追求的目标，我们应该从课堂教学全过程出发，寻找提高物理课堂教学的有效性的方法。一、分解式导入，提高教学有效性初中物理相对于物理学科整体内容而言，还是较为直观具象的，但是对于初次接触系统物理知识、认知水平还较低的初中生而言，还是非常的抽象，很多的概念与原理对学生而言，理解起来还是存在一定的难度。课堂导入是缓解学生畏难情绪的有效途径，任课教师应该积极创造条件，让学生在轻松愉悦的状态下逐渐的深入课堂，尤其是对于一些无法直观感受的较为抽象的物理知识，学生理解起来存在一定的难度，任课教师一定要精心设计课堂导入，让课堂导入为新课的学习做铺垫。在课堂教学中，教师应该通过将教学内容的分解与渗透，将

3、抽象的物理模型分层次导入，在导入过程中还需充分考虑到学生的认知基础。以此来消除学生的畏难心理，减少学生的学习障碍，使学生由被动的学习状态变为主动的学习状态。例如，在学习惯性时，学生对于这一抽象的物理概念难以理解，无法明确影响惯性的因素，。教师在此需要重视分解分层的导入设计，通过设计不同的情境让学生能够理解惯性。课堂中表演两个生活中的相关片段：一是公交车突然启动时，车上站立乘客的状态；二是公交车紧急刹车时，车上站立乘客的状态。这些事例与学生生活紧密相连，学生通过这些实例了解原理这就是惯性。再通过保龄球游戏中投掷球和瓶之间质量的对比、速度对比，同时引导学生思考如果将投掷球与瓶之间质量进行对调还能玩

4、这个游戏吗？通过这些情境的创设，有效的导入，学生就可以顺利的进行新课的学习，从而逐渐完成课堂目标的学习。二、设计有效提问，提高教学有效性问题是物理课堂的重要组成部分，它可以激发学生的思维，启迪学生的智慧。当时提问也要有一定的技巧，要让课堂提问体现物理课堂学科特点，避免“满堂问”，教师需要结合教材和学生的认知特点，同时把握一定的提问技巧，提问过程需要循序渐进，问题具有一定的递进性，处于有学生的基础认知拓展区，可以引发学生的思考，引起学生的思维冲突，达到一时激起千层浪的效果。物理是一门实验性非常强的学科，物理教师一定要把握这一学科特色，在开展物理实验或者分析实验现象时，提出问题引发学生的思考。例如

5、，在“探究影响电功的因素”的实验中，猜想影响因素有哪些？有多个影响因素存在时应该采取什么实验方法？通过什么来比较电功的大小？如何来控制电流相同？如何来控制电压相同？根据这些方法设计什么样的电路图？通过这些提问引发学生深层次的思考，递进式的提问可以有效的引导学生自主思考，提高学生学习的主动性。三、利用信息技术，提高教学有效性现代信息技术的发展速度越来越快，有更多的、更有效的信息技术手段可以应用于课堂、服务于课堂，信息技术可以有效的丰富课堂授课手段，多媒体具有声像并茂的特点，可以引起学生的视觉与听觉冲突，引发学生的思考。教师可以利用多媒体技术将抽象的物理知识变为直观的物理现象，将复杂的物理过程变为

6、形象的物理演示，例如电动机，学生仅借助老师的讲解很难理解为什么需要换向器，换向器具体会起到什么作用。当老师利用多媒体技术，将电动机模型制作为动态的物理动画，明确的标出磁场，力的作用，线圈的运动情况及线圈内电流的方向灯，这样就将物理知识形象化了，学生在观看动态的动画的过程中再结合书本上的知识，理解起来相对要简单很多。还有一些物理概念及原理对学生而言非常的抽象，例如能量、磁场等，对于这些知识，教师可以借助现代信息技术，通过模拟动画的形式展示，学生依靠这些动画过程理解物理现象的发生及发展过程，改变以往单纯的依靠教师讲解及学生想象的学习方法，借助信息技术可以给学生留下深刻的学习印象，从而更深层次的理解

7、和内化物理知识。四、重视物理实验教学，提高教学有效性物理作为一门自然科学，实验是学科的教学核心，是学生观察物理现象、探索物理规律、归纳物理原理的重要途径。在物理实验活动中，教师要注意同时兼顾实验的趣味性、科学性、探索性及安全性，同时不要越俎代庖，一定要让学生成为实验的操纵者，而老师仅仅作为组织者，适时的在学生确实需要帮助的时候给予指导，让学生通过自己亲身的实验过程，找到物理规律得出相关结论。当然，在实验的过程中，老师的指导作用必须有，一定要恰当的引导学生依据研究的课题，确定研究目标、设计实验方案、选择实验方法、记录实验数据、思考实验现象。在实验过程中，老师不要过于的禁锢学生的思维，尽量发挥学生

8、的创造性，让学生依据自己的研究思路大胆的进行探索，只在学生遇到探究瓶颈的时候，给与学生思维的点拨，同时监控实验操作过程的安全性，除此以外，要将物理实验活动全权交于学生。这样学生才会主动的投入到实验探究的全过程中，以自己的思维控制实验，自主的参与实验、确定实验目标、选择实验方法、监控实验过程、评价实验结果，从而完成实验探究活动。例如测量物体密度的实验中，学生自己根据所学的相关知识确定测量的原理、选择实验器材、设计实验步骤、记录实验数据、得出实验结果。这些都要求学生自主思考，尤其是面对那些器材，如何更准确的进行测量，需要有一定的技巧，学生的思维的缜密性在此得到锻炼，实验过程也需要学生小组之间的紧密配合，小组成员间准确分工，紧密配合，培养学生操作能力和团队协作精神。总之，有效的课堂教学需要老师认真钻研教材，把握物理学科的特点，充分考虑学生的认知水平，抓好物理课堂全过程，从每一处细节出发，创设良好的学习情境。同时还要不断反思教学过程，在反思中发展与进步，提高课堂教学有效性。参考文献：1曹晓迎，于子森.新课标下高中物理课堂有效性提问技巧分析J.中国校外教育，2014（07）2管建祥.如何衡量中学物理课堂教学的有效性J.中学物理，201