木兰诗评课稿

1、木兰诗说课稿 王运红一、说教材      1、教材简析      木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，它是一首民歌，是我国古代北方人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。这首诗表现了主人公木兰“代父从军”的高贵品质。      木兰诗在初中阶段语文教学的地位及作用        本课是（人教版）初中语文教材第一册第27课，学生在小学学过的诗歌都是通俗易懂的

2、，篇幅比较短，而木兰诗是一篇有五段共十四节的叙事长诗，通过授课，使学生掌握长诗的学习方法，这对以后学习古典格律诗及现代体长诗有很重要的作用。       这首诗虽然篇幅长一些，但通俗易懂，口语化强，易于成诵。学习本诗对于以后教授诗歌起着铺垫的作用。同时这首诗体现出古代妇女代父从军的高尚品质，对培养学生具有爱国主义精神有很大的激发作用。二、说教学目标      1、认知目标：       已忆：A、记住“唧、杼、鞍鞯、辔、拆、戎

3、、朔、？、可汗”等字的音、形、义。      B、熟记下列常识：木兰诗是一首北朝民歌。选自宋代郭茂倩编的乐府诗集。木兰诗是叙事诗。       C、背诵全诗。      理解：A、理解重要字词的含义。如：“赴、朔、郭、骑、著”等。       B、理解诗中所叙“木兰代父从军”的故事，把握木兰这个形象，概括木兰的主要性格特征。    

4、60;  4、有表情的朗读全诗。       D、理解比喻、对偶和互文三种修辞的区别，体会它们的表达作用。       E、理解一词多义、通假、古今异义等内容。      2。情意目标：       理解木兰女扮男装代父从军的女英雄形象，学习中国劳动妇女的英雄气概和爱国精神。培养学生热爱祖国，孝敬长辈的精神境界。三、教学重点与难点  &#

5、160;     A、教学重点：理解全诗基本内容并且背诵全诗。        B、教学难点：了解叙事诗的特点及各种修辞手法的运用。四、说教法与学法       1、学情分析        我校处在农村，学生对学习不够重视，为了激发学生学习语文的兴趣，教授本课可举现代巾国英雄“红色娘子军”为例，从引导学生树立热爱祖国的情怀入手学习这首诗。在教学中可运用多媒体播

6、放红色娘子军片段，进行直观教学，寓教于乐。       2、教法学法            教学理论        A、寓教于乐。         B、发散思维。          

7、;  教学方法         A、启发式 B、诵读 C、内容分析、讨论           运用教具：挂图、多媒体放像机。        3、教学时数：1课时。五、说教学程序        l、导入新课     

8、60; 由典型事例引入新课运用多媒体VCD播放红邑娘子军片段，着重突出主题歌“古有花木兰代父从军，今有娘子军扛枪为人民。”师问：“现代有许多巾帼英雄，那么古代有没有呢？”生答：“有”。就是本课所学习的花木兰，由此导入新课。板书   27木兰诗        2、梳理“阅读提示”。“阅读提示”对诗歌的内容作了精要的概括。是帮助学生理解课文的一把“钥匙”。        3、突出教学目标    

9、60;   教学目标用多媒体显示，让学生在学习本课过程中知道教师“教什么”，学生应“学什么”。        4、教师范读全诗或放录音，概括讲叙木兰代父从军的故事。         5、指导学生完成教学目标。        A、学生朗读全诗。可用分组或个别朗读的办法。        B、区

10、别比喻、对偶、互文等修辞手法。     （l）比喻：就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的修辞格。如：诗歌的最后一节。     （2）对偶：是用字数相等，结构形式相同。意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。如：“朔气传金柝，寒光照铁衣”；将军照铁衣壮士十年归”      （3）互文：互文的意思是两句互相补充，须合解，所以叫“互文足义”。如：“将军百战死，壮士十年归”，说的是有些将军和壮士战死沙场，另一些将

11、军和壮士胜利归来。此类“互文”较多，须用心发现。        C、课堂分析人物形象，讨论木兰的性格特征。      人物形象简析：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰：她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保家卫国的坚强意志；她不图高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表明了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好愿望和理想。       6、学生反馈：认识这首民歌的特色。开头是一幅生

12、动的画面，用的是民歌中的起兴手法；结尾赞美木兰；用的是比喻。多种修辞手法的运用：如反复、排比、顶真、对偶、比喻及互文等等。       7、布置作业：背诵全诗。 木兰诗教案王运红【教学目标】     1了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。     2学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。     3培养学生独立研究、合作探究的能力。 【教学重点】 理解木兰的人物

13、形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学难点】 1. 木兰形象的理解。 2. 各种手法的运用。 【课时安排】    2课时 第一课时 一、创设情景     1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段，学生欣赏。     这个故事最早却来源于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。    

14、60;2、介绍作品：木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。     3、“乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。     “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。 二整体感知     1范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

15、60;   2小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。     3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。      （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）     女儿性情             英雄气概   

16、;           女儿性情 三赏析人物     1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书：     勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）         机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）     教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她

17、既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。     2学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），     3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧谁说女子不如男。     四、拓展延伸     木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？     五、布置作业     1、背诵全文,品味凝练语言。     2、欣赏动画片花木兰，比