从百草园到三味书屋第1-3课时

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅第一课时检查预习： 1给下列词语中加点的字注音。给下列词语中加点的字注音。 确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 宿宿儒儒（ ） 倜傥倜傥（ ） 收收敛敛（ ） 脑脑髓髓（ ） 桑桑葚葚（ ） 斑斑蟊蟊（ ） 积积攒攒（ ） 秕秕谷（谷（ ） 拗拗（ ） 盔盔甲（甲（ ） 锡箔锡箔( ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ） 2本文是一篇回忆童年生活的本文是一篇回忆童年生活的_（体裁）选（体裁）选自自 。 作者鲁迅，原名作者鲁迅，原名_，是我国现，是我国现代伟大的代伟大的_、_、 ，他写的小说，他写的小说集有集有，杂文集有，杂文集有 -。 zoqrttnglinsus

2、hnmoznbokubdng散文散文朝花夕拾朝花夕拾周树人周树人文学家文学家思想家思想家革命家革命家呐喊呐喊彷徨彷徨二心集二心集作者简介作者简介鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)原名周树原名周树人，浙江绍兴人人，浙江绍兴人，伟大的文学家，伟大的文学家、思想家、革命、思想家、革命家。家。著有杂文、著有杂文、小说、散文、诗小说、散文、诗歌等。歌等。从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋选自选自朝花夕拾。朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部散文集散文集，共收集了共收集了十篇十篇文章，大部分都文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅代生

3、活的。写这些文章时鲁迅先生已经先生已经4040多岁了，这本散文多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思集题名为朝花夕拾，意思是是早上的花到晚上才拾取。早上的花到晚上才拾取。 一、整体感知一、整体感知1.1.本文的题目是本文的题目是“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？你从这个题目得到了哪些信息？2.2.快速阅读课文，分别找出百草园和三味书快速阅读课文，分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。3.3.百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为

4、什么？4.百草园为什么是“我”的乐园? 1.1.本文的题目是本文的题目是“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？，你从这个题目得到了哪些信息？ 表明了记叙的是作者的一段经历；表明了记叙的是作者的一段经历； 点明了写作的两个场景；点明了写作的两个场景； 表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前，在前，“三三味书屋味书屋”在后的时间和空间顺序来写的在后的时间和空间顺序来写的。 2.2.快速阅读课文，分别找出百草园和快速阅读课文，分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。的过渡段。 1-81-8段：回忆百草园的有趣生活

5、。段：回忆百草园的有趣生活。 第第9 9段：过渡段，告别百草园到三味书段：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。屋去读书。 10-2410-24段：回忆在三味书屋的读书经历段：回忆在三味书屋的读书经历。 3.3.百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？个？结合课文内容谈谈为什么？ 作者更喜欢百草园。作者更喜欢百草园。 （1 1）百草园是我快乐自由的乐园：）百草园是我快乐自由的乐园：景物景物有声有色，充满了乐趣；有声有色，充满了乐趣；美女蛇的故事美女蛇的故事，充满了神秘色彩；充满了神秘色彩；雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来了无穷带来了无穷乐趣。乐趣。 （

6、2）三味书屋的生活枯燥无味：）三味书屋的生活枯燥无味：教学内教学内容枯燥容枯燥：难读、难懂：难读、难懂；教学形式单调：读教学形式单调：读书、习字、对课；书、习字、对课；学习环境压抑；学习环境压抑；先生先生严肃；严肃；规矩多：拜师行礼、不准提问。规矩多：拜师行礼、不准提问。 4.4.百草园为什么是百草园为什么是“我我”的乐园的乐园? ? 因为在百草园中因为在百草园中不仅不仅有春夏秋的美丽有春夏秋的美丽景物，景物，还还有充满神秘色彩的美女蛇故有充满神秘色彩的美女蛇故事，事，而且而且冬天的百草园雪地捕鸟，更冬天的百草园雪地捕鸟，更带来了无穷乐趣，所以百草园在那时带来了无穷乐趣，所以百草园在那时是是“

7、我我”的乐园。的乐园。第9段： 1.1.这一段在全文结构上起什么作用这一段在全文结构上起什么作用? ? 这段文字起过渡作用。这段文字起过渡作用。 2.2.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情什么样的感情? ? 对百草园对百草园喜爱、留恋喜爱、留恋的感情，对三味书屋的感情，对三味书屋有所有所畏惧畏惧的感情。的感情。 3.3.为什么在为什么在“蟋蟀蟋蟀”“”“覆盆子覆盆子”和和“木莲木莲”前前面加上面加上“我的我的”，在后边加上，在后边加上“们们”? ? 加上加上“我的我的”，表示与，表示与“蟋蟀蟋蟀”“”“覆盆子覆盆子”“”“木莲木莲”的亲密关

8、系。的亲密关系。加上加上“们们”，是拟人化用法，是拟人化用法，而且表示数量多。而且表示数量多。 4.4.三个三个“也许也许”表现作者什么样的心态表现作者什么样的心态? ? 三个三个“也许也许”是表示尽管猜测的原因很多，但是表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。一个也无法肯定。二、概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？三、课堂检测 1.1.选出下面说法不正确的一项（选出下面说法不正确的一项（ ） A.A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。学家、思想家、革命家。 B.B.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾从百草园到三味书屋选自朝花夕

9、拾，是一篇回忆童年生活的小说。，是一篇回忆童年生活的小说。 C.C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。封建教育表示不满。 D.“D.“三味书屋三味书屋”不是不是“我我”的乐园，但其中的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形、也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形、偷描小说绣像的情形以及到后花园折梅花、偷描小说绣像的情形以及到后花园折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁都是好玩的事情。寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁都是好玩的事情。 2、根据解释写出相应的成语。、根据解释写出相应

10、的成语。 （1）人声嘈杂，好像锅中的水在沸腾。）人声嘈杂，好像锅中的水在沸腾。（ ） （2）很少有人来到这里。（）很少有人来到这里。（ ） （3）人的兴致高，情绪饱满。（）人的兴致高，情绪饱满。（ ） （4）襟怀坦荡，公正无私。（）襟怀坦荡，公正无私。（ ） 人声鼎沸人声鼎沸 人迹罕至人迹罕至 兴高采烈兴高采烈 光明正光明正大大第二课时学习第二段学习第二段1.1.本部分写了哪些景物？作者用了哪些词语本部分写了哪些景物？作者用了哪些词语把它们写得更加生动美好呢？把它们写得更加生动美好呢？2.2. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景

11、物？几个角度具体描写了百草园的景物？ 3 3、文章在写景时用到了、文章在写景时用到了“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”的句式，这样写有什么好的句式，这样写有什么好处？处？1.1.本部分写了哪些景物？作者用了本部分写了哪些景物？作者用了哪些词语把它们写得更加生动美哪些词语把它们写得更加生动美好呢？好呢？ 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌何首乌 木莲木莲 覆盆子覆盆子 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的长吟长吟肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的低唱低唱弹琴弹琴有臃肿的根有臃肿的根莲房般的果实莲

12、房般的果实像小珊瑚珠攒成的小珠像小珊瑚珠攒成的小珠思考：这些景物前后的词语能删掉吗？思考：这些景物前后的词语能删掉吗？ 答：如果把景物前后的词语删掉，那就答：如果把景物前后的词语删掉，那就缺少了色彩、形状、声音和神态，就没有原缺少了色彩、形状、声音和神态，就没有原文生动、形象、具体了。文生动、形象、具体了。味觉味觉听觉听觉视觉、触视觉、触觉觉视觉视觉低唱、弹琴声声音音又酸又甜味味道道光滑、高大、肥胖形形状状碧绿、紫红颜颜色色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比2. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物

13、？ 请你赏析请你赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。琴。”的表达作用。的表达作用。 运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了油蛉、运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声悦耳动听，表达了百草园给儿时的蟋蟀叫声悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我我”无无限乐趣。限乐趣。 3、文章在写景时用到了、文章在写景时用到了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式的句式，这样写有什么好处？，这样写有什么好处？ 说明了百草园的景物之说明了百草园的景物之多。用多。用“单是单是”表现最没有乐表现最没有乐趣的泥墙根一带有很多美好的趣的泥墙根一带有很多美好的景物，整个百草园应该

14、会有无景物，整个百草园应该会有无穷的趣味。穷的趣味。 阅读阅读3-6段：段：1 1、复述美女蛇的故事。、复述美女蛇的故事。2 2、作者为什么要写这个、作者为什么要写这个故事呢？故事呢？ 因为这个故事吸引孩子，给因为这个故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。草园作为儿童乐园的情趣。阅读第七、八段，思考阅读第七、八段，思考： 1 1、作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写、作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么用？这些有什么用？ 答：捕鸟的时间、条件、方法、收获、答：捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验经验。说明冬天的百草园依然乐趣无穷

15、。说明冬天的百草园依然乐趣无穷。 2 2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。用。 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 看看 拉拉 罩罩 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。了雪后捕鸟的乐趣。 3.3.作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣趣 百草园是一个绚丽明快、充满生气百草

16、园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，那么生活在这么个乐园中的的乐园，那么生活在这么个乐园中的“我我”是一个什么样的形象？是一个什么样的形象？ 答：答：是一个天真活泼，充满好奇心是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱大自然和探索欲，热爱大自然, ,喜欢自由自在喜欢自由自在的生活的少年儿童形象。的生活的少年儿童形象。阅读训练：阅读训练：阅读阅读“不必说不必说好得远。好得远。”一段，回答以下问题。一段，回答以下问题。1 1、选文句的重点是讲什么？、选文句的重点是讲什么？2 2、这段文字一共写了、这段文字一共写了 种景物，由菜畦写到皂种景物，由菜畦写到皂荚树，是按照荚树，是按照 处到处到 处的顺序写的

17、。从菜处的顺序写的。从菜畦、石井栏、皂荚树写到鸣蝉、黄蜂、叫天子，畦、石井栏、皂荚树写到鸣蝉、黄蜂、叫天子，是按照由是按照由 到到 顺序写的。顺序写的。3 3、这段文字写的是、这段文字写的是 。4 4、“泥墙根一带泥墙根一带”是特写镜头，作者写了童年时是特写镜头，作者写了童年时的四件趣事：的四件趣事： 、 、 和和摘覆盆子摘覆盆子。5 5、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运，运用了用了 手法，写出了手法，写出了 。单是短短的泥墙根一带单是短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。，就有无限的趣味。14低低高高静静动动百草园丰富多彩，充满乐趣，它百草园丰富多彩，充满

18、乐趣，它是我的乐园。是我的乐园。找蜈蚣找蜈蚣按斑蝥按斑蝥拔何首乌拔何首乌百草园的无限乐趣百草园的无限乐趣拟人拟人 6 6、文段中有许多动词用得精练传神，选、文段中有许多动词用得精练传神，选取其中一个作简要赏析。取其中一个作简要赏析。 肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 “伏伏”既写出了黄蜂体形的既写出了黄蜂体形的“肥胖肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象。又写出了它娇憨可爱的形象。 “窜窜”简洁形象地表现了云雀的简洁形象地表现了云雀的“轻捷轻捷”。7、“单是周围的短短的泥墙根一单是周围的短短的泥

19、墙根一带，就有无限趣味带，就有无限趣味”一句，在文中一句，在文中有什么有什么作用作用？内容上，内容上，概括概括下面下面内容内容；结构上，；结构上，引出下文引出下文。8、在本段中找出、在本段中找出最能概括最能概括百草园百草园乐趣乐趣的的4个字个字是：是：无限趣味无限趣味第三课时阅读第二部分，讨论：阅读第二部分，讨论： 1. 1. 你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？ 他是一位方正、质朴、他是一位方正、质朴、博学、博学、教学认真、教学认真、和蔼和蔼、对学生严而不厉、对学生严而不厉的先的先生。生。2 2、鲁迅对先生是什、鲁迅对先生是什么态度？么态度？3 3、在三味书屋读书、在三味书屋读书的学生的表现又是

20、怎的学生的表现又是怎样的？样的？恭敬、爱戴。恭敬、爱戴。勤学、好问、贪玩勤学、好问、贪玩 4 4、作者在这读书快乐吗？、作者在这读书快乐吗？ 觉得枯燥无味：觉得枯燥无味：教学内容枯燥教学内容枯燥：难读、难：难读、难懂懂；教学形式单调：读书、习字、对课；教学形式单调：读书、习字、对课；学习环境压抑；学习环境压抑；先生严肃；先生严肃；规矩多：拜师规矩多：拜师行礼、不准提问。行礼、不准提问。 觉得快乐：觉得快乐：老师知识渊博，也比较开明，老师知识渊博，也比较开明，有机会便跑出去玩，老师读书入神可在有机会便跑出去玩，老师读书入神可在座位上做游戏画画等座位上做游戏画画等 5、有人说，这篇文章的主题是用百

21、草园的、有人说，这篇文章的主题是用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，以此揭自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，以此揭露和批判脱离儿童生活实际的私塾教育，你露和批判脱离儿童生活实际的私塾教育，你同意这种说法吗？为什么？同意这种说法吗？为什么？ 同意。同意。百草园里的生活是快乐的，但三百草园里的生活是快乐的，但三味书屋的生活是味书屋的生活是枯燥无味：枯燥无味：教学内容枯燥教学内容枯燥：难读、难懂：难读、难懂；教学形式单调：读书、习教学形式单调：读书、习字、对课；字、对课；学习环境压抑；学习环境压抑；先生严肃；先生严肃；规矩多：拜师行礼、不准提问规矩多：拜师行礼、不准提问所有这所有这些都严重地些都

22、严重地 5、有人说，这篇文章的主题是用百草园的自、有人说，这篇文章的主题是用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，以此揭露由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，以此揭露和批判脱离儿童生活实际的私塾教育，你同和批判脱离儿童生活实际的私塾教育，你同意这种说法吗？为什么？意这种说法吗？为什么？ 不同意。不同意。百草园里的生活是快乐的，而三味百草园里的生活是快乐的，而三味书屋里的生活也同样有趣：可以在三味书屋书屋里的生活也同样有趣：可以在三味书屋后面的园子里折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂后面的园子里折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；可以在老师读书入神时做小动作蚁；可以在老师读书入神时做小动作实实际上文章的主题是际上

23、文章的主题是写作特点 （1 1）运用准确的词语）运用准确的词语表现景物特点，描写动作。表现景物特点，描写动作。 （2 2）叙事写景，井然）叙事写景，井然有序。有序。 （3 3）运用比照的方法）运用比照的方法，突出中心意思。，突出中心意思。 （4 4）简练生动、准确）简练生动、准确传神的语言。传神的语言。 联系实际联系实际拓展延伸拓展延伸 1.1.有人说寿镜吾是一位不合格的老师，至少不有人说寿镜吾是一位不合格的老师，至少不算是好老师。学生经常去后花园玩耍，课堂上算是好老师。学生经常去后花园玩耍，课堂上偷干别的事，他却不严格要求，放任自流，很偷干别的事，他却不严格要求，放任自流，很不负责；学生向他

24、问问题，他竟说不知道，还不负责；学生向他问问题，他竟说不知道，还面带怒色，这有违师道。你怎么看？面带怒色，这有违师道。你怎么看？ （1 1）我反对！鲁迅在中年仍能回忆起他这位我反对！鲁迅在中年仍能回忆起他这位启蒙老师，足见寿镜吾很受鲁迅尊敬。值得鲁启蒙老师，足见寿镜吾很受鲁迅尊敬。值得鲁迅尊敬的人，肯定很优秀！迅尊敬的人，肯定很优秀！ （2 2）寿镜吾不愿回答鲁迅的提问，寿镜吾不愿回答鲁迅的提问，那那是当时是当时的社会风气，也就是学生不能随意向老师问问的社会风气，也就是学生不能随意向老师问问题。这不怪他。题。这不怪他。 1.有人说寿镜吾是一位不合格的老师，至少不有人说寿镜吾是一位不合格的老师，

25、至少不算是好老师。学生经常去后花园玩耍，课堂上算是好老师。学生经常去后花园玩耍，课堂上偷干别的事，他却不严格要求，放任自流，很偷干别的事，他却不严格要求，放任自流，很不负责；学生向他问问题，他竟说不知道，还不负责；学生向他问问题，他竟说不知道，还面带怒色，这有违师道。你怎么看？面带怒色，这有违师道。你怎么看？ （3）寿镜吾对学生是很严的，寿镜吾对学生是很严的，也也很慈爱，很慈爱，比比如他有一条戒尺，也有罚跪的规矩，之所不用如他有一条戒尺，也有罚跪的规矩，之所不用，那是因为他太爱学生了。，那是因为他太爱学生了。 （4）寿镜吾明白寿镜吾明白“人非圣贤，熟能无过人非圣贤，熟能无过”，况，况且是小学生，学生去后花园玩耍迟到了，瞪几且是小学生，学生去后花园玩耍迟到了，瞪几眼就可以达到惩示的目的，只有错误严重时才眼就可以达到惩示的目的，只有错误严重时才会让其受罚。从这里我们可