《好的故事》优秀教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上 25.好的故事教学设计一、教材分析好的故事是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为主题。本单元的语文要素是“借助相关资料理解课文主要内容”本课是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，散文开头写"我"自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境："许多美的人和美的事"在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，"昏沉的夜"是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而"美的人和美的事"则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗

2、心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。因为鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。二、教学目标1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。4.能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文。教学重点：正确、流利地朗读课文。能抓住关键词句，体会梦境的美好。教学难点：能结合阅读链接中的资料，进一步读懂课文三、教学过程（一）话题导入 由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的

3、故事）（2） 作者介绍 介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。（三）介绍好的故事写作背景，为学生理解课文创造条件。好的故事选自鲁迅的散文诗集野草。创作于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常昏沉的夜，鲁迅在梦境中，看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消失，表现了他的怅望和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘则表现出对美好生活的向往。（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。“圆形结构”（现实梦境现实）（5） 研习探究出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，使每个学生对文

4、章有个总体上的认识。五个问题分别是：1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？（六）重点赏析教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且

5、万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。（七）写法探究引导学生探究文章的“圆形结构”（现实梦境现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。 （八）提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结