化学平衡教学设计

1、职业学校骨干教师省级培训教 案培训专业：化学工艺教案课题：影响化学平衡的条件教案作者：鄂道永指导教师：赵德建培训单位：江苏技术师范学院2011年 8月8日第_L次课4 学时授课时间2011年8月8日课题（章节）影响化学平衡的条件教学目的与要求：知识与技能：使学生理解化学平衡的概念，使学生理解浓度、压强对化学平衡 的影响。过程与方法：通过浓度实验，逐步探究平衡移动原理的方法，引起学生在学习 过程中主动探索化学实验方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的观察能 力和实验探究能力。情感、态度、价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生尊重科学、严谨求学、 勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观

2、点。教学重点、难点：重点：浓度、压强对化学平衡的影响难点：平衡移动的原理分析及应用。教学方法及师生互动设计:归纳、练习、讨论法课堂练习、作业：P46三、四、五课后小结：教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之相互促进, 协调发展，根据这一基本原则，关于影响化学平衡的条件教学，我抓住了浓度、压 强对化学平衡的影响这一点，采用“预测一讨论一引导一探究”的教学模式，通过 “问题、探究、交流、归纳与阅读、讲解”相结合的教学方法。首先要做好实验， 给予学生以正确、鲜明和深刻的印象。做实验时，要求学生仔细观察，并分析为什 么这种现象和从中说明了什么问题，能得出什么结论。1 .情境激学创

3、设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促 使学生主动的学习。2 .目标导学 明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探 索、发现。3 .实验促学 通过学生动手操作，观察分析实验现象，进行实验改进。这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学”变成“我要学” 为学习过程的主体。8教学内容（讲稿）备注（包括：教 学手段、时 间分配、临 时更改等）复习、5 分钟导入上节课的学习我们知道，改变一种反应物或生成物的浓度，增 大或减小压强，可以引起平衡移动。那么温度的改变能否引起平衡移动呢？ 我们这节课就来讨论这些问题。板书三、温度对化学平衡的影响师我们在第一章学过一种氮的氧化

4、物一一NO2,还记得它是什么颜色的吗？生红棕色师但通常情况下，是没有纯净的NO2气体，而是与无色的N2O4共存， 在NO2气体中存在如下平衡。板书2NO2 （g）=N2O4 （g） + Q （或AH pB.A的转化率降低C.平衡向正反应方向移动D. C的体积分数增加解析：气体体积缩小到原来的1,既压强增大到原来的2倍，达到新2的平衡时，C的浓度为原来的1. 8倍，说明平衡向逆方向（体积缩小）移动。 则m + n” ”=“或）o4 .升高温度后，C的物质的量减少，则v （正）增大，v （逆） 大，V （正）和V （逆）的关系是V （正）”=”或 =,这个反应是 放热反应。5 .如温度保持不变，A

5、和C是气态，体积缩小1/2,浓度增加的物 质是 A、C ,平衡向 逆 反应方向移动。达到新平衡后， A 的浓 度与原平衡浓度之比大于2,C 的浓度与原平衡浓度之比介于 2和1之间。6 .对于该反应，在其他条件相同的情况下，在一开始就使用催化剂后 达到平衡和不使用催化剂达到平衡，两者的主要区别是 （1）前者达到平衡所 需时间 短，（2）前者达到平衡后 反应速率 较大。总结、整理10分钟师我们这节课在上一节的基础上学习了温度对化学平衡的影响和勒夏特 列原理。我们可以根据该原理，选择适宜条件使化学反应向对人类有利的 方向进行，但该原理也有局限性，它不能预测建立平衡所需的时间。例如 对于一个反应，如果降低温度同时减小压强均可使其向反应物转化率增大 的方向移动，但此时反应速率一定很慢，达到平衡需要很长时间，这